《小壁虎借尾巴》教學設計
初步達到預期的效果是：
1）情境激趣，質疑導學。開始通過學生喜聞樂見的猜謎語活動導入新課，這樣很好的吸引了孩子的注意力，調動了他們參與學習的積極性，在揭示課題后，我讓學生針對課題質疑，學生提的問題很有價值，這樣可使學生明白會提問題也是會學習的表現。讓學生在后邊的學習過程中解決開始提出的問題，讓學生品嘗到成功的樂趣，實現了引導學生主動學習的行為方式。
2）細讀課文，教會孩子表達。借尾巴的3,4,5段內容形式結構相同，于是我重點指導學生學習其中的一段，小壁虎爬到什么地方，看到什么，說了什么，結果？這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為以后的說話寫話打下基礎。運用遷移的方法學習其余兩段，并且讓學生看一看，說一說，演一演來理解課文，這樣創造各種機會激發學生表達的愿望，學生就樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達形式。
3）這篇課文淺顯易懂，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。所以教學中，我采用自由讀，齊讀，同桌讀，分角色讀等形式，使學生一直處在積極的思維狀態下而不感到疲勞，不求形式統一，只求學生真正投入，而我自己也在不斷地變換角色，有時是他們的引路人，引導他們讀出不同的語氣，有時是他們的學習伙伴，和他們一起體驗文中的情感，引導學生把悟出的感情表達出來。
存在的不足：
1）在隨文識字的方法上要繼續進行研究，如何使識字呈現更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。
2）學完本文后，我讓學生分角色進行表演，這樣使學生深入到課文中去，既加深了對課文內容的理解，又發揮了學生的創造性思維與表演能力，但是表演效果不是很理想，有待于繼續提高。
以上是我教《小壁虎借尾巴》后的幾點感想，我要在今后的課堂教學中實踐中不斷地探索、研究。
集體評課：
三位老師的課真正體現了以人為本的教學理念，課堂上的師生互動，生生互動，課堂氛圍熱烈，老師教的自如，學生學得輕松，課堂上有讀有思，有說有笑，有演有議，時時洋溢著濃濃的`人文氣息。
他們的教學思路環環相扣，把課堂教學推向了一個又一個的新高潮，每一環節學生都很興奮，特別是朗讀指導很到位，采用多種形式讓學生讀中理解動物尾巴的不同作用，學生在讀中釋放他們的情感，從而理解了文本。
教學中三位老師多方位的創設說，演的情境，既提高了學生的語文素養，又培養了學生的創造性思維，課堂上老師讓學生學文悟法，仿文說話，讓學生“悟文激情，表演體驗”使學生在興趣盎然中提高了語文素養。
每位老師各有千秋，王老師的識字教學方法的多樣性，靈活性，激發了學生的識字興趣，崔老師的童話表演，生動活潑，既提高學生的學習興趣，又有助于培養學生的合作精神。劉老師的多種形式的朗讀，起到了事半功倍的效果。總之學校倡導的高效課堂落實到課堂教學中去，三節課都有新意，令人回味無窮。
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