最新《小壁虎借尾巴》說課稿3篇

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的最新《小壁虎借尾巴》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　最新《小壁虎借尾巴》說課稿篇1

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

　　2．教學目標

　　根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：

　　（1）學會本課10個生字和由生字組成的新詞。

　　（2）通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了

　　解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　（3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

　　3．教學重難點

　　教學重點：學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

　　教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。

　　4．教具準備

　　小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。

　　5．課時安排

　　整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。

二、說教法、學法

　　本課的教學以“突出一個特色，‘遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。“一個特色”培養學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？1．“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發興趣、創設情景。3．文道統一原則，在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。4．課內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即學習語文與認識事物結合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。

　　在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一‘精神。

三、說教學程序

　　（一）情境導入，整體感知。

　　1。導語：上課開始，為了激發學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！

　　2．看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？

　　3．自由讀課文，按要求自學。

　　提出兩個要求：（1）畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。（2）讀通課文，標出自然段的序號。

　　4．檢查自學效果。

　　讓學生根據要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學生讀書的認真的程度。

　　（二）先扶后放，逐層精讀。

　　1．尋求壁虎借尾巴的原因。

　　學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴，怎樣借，借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導學生用難過的語氣讀：沒有尾巴多難看哪，強調多難看。

　　最新《小壁虎借尾巴》說課稿篇2

　　《小壁虎借尾巴》是二年級下半學期的一篇課文。課文主要講了小壁虎尾巴斷了，向鯉魚老黃牛燕子借尾巴的故事，使學生明白動物的尾巴各有各的用處。在本篇課文的學習中，除了讓學生掌握生字詞之外，還要他們了解搖擺甩的區別，使學生知道壁虎、魚、牛、燕子等動物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點，培養學生觀察事物的興趣和能力。

　　根據二期課改的主旨：充分發揮學生的主體精神，培養學生的問題意識，活躍課堂的氣氛。我著手構建課文學習的教案。.

1．以自主學習的形式，讓學生學會生字。

　　這篇課文要求學生學會9個生字。我主要采取了學生自主開放式的識字方法，充分發揮學生的主體意識。由于我們已經學了不少的識字方法。因此，課堂中或直接請學生來當小老師，交流識字的好方法，或讓學生在小組活動范圍內說出自己用什么方法記住生字的，然后在班級中交流。這樣學生自主學習的積極性得到了提高，他們真正成為了課堂學習的小主人。

2．“以學生為本”讓學生學會參與學習活動。

　　小組學習是一個比較好的.學習方式，學生在組長的帶領下自主學習，學生認字，讀課文，交流說話……學生在小組學習中人人參與形成互補，大家取長補短，共同提高。盡量發揮學生的主體意識，在教學中，針對課文我采取讓學生表演的方法。通過表演，不僅增加學生學習的興趣，而且對課文中描寫鯉魚老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認識，對動物的尾巴各有各的用處有了體會。

3．培養學生搜集材料的能力。

　　為了讓學生對壁虎有更全面的了解，對課文的學習投入更多的積極性，我要求學生在課外多方面的尋找有關壁虎以及各種動物尾巴的資料。我想：這樣把課堂學習與課外學習結合起來，把知識的學習與興趣的激發結合起來，把學生對語文的學習與對文學愛好的培養結合起來，都是對學生有益的，這也是我們二期課改的主旨所在。

4．我還特地創造了有趣的情景，以活躍課堂氣氛。在課文進入復習階段時，我用“開荷花”的游戲對新學詞語進行復習，用“摘蘋果”的游戲練習說話，不僅加強了趣味性，更加深了學生對詞語的記憶與理解。

　　課堂是培養人才的陣地，教學是幫助學生獲得知識與體驗的重要手段。新時期的教師，應該不斷地樹立更新的觀念，不斷地擴展自己的視野，不斷地豐富教學手段，不斷地突破原先的自我。