北師大版二年數(shù)學(xué)下冊(cè)《買(mǎi)電器》說(shuō)課稿3篇

　　導(dǎo)語(yǔ)：一份好的說(shuō)課稿讓你的課程有效的進(jìn)行，效果也可以達(dá)到更佳。接下來(lái)小編為你們帶來(lái)《口語(yǔ)交際：勸告》說(shuō)課稿，希望你們喜歡！

　　北師大版二年數(shù)學(xué)下冊(cè)《買(mǎi)電器》說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材分析

　　買(mǎi)電器是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)“加與減一”中的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整十、整百數(shù)的加減法，教師以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，正確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，擬定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課把以買(mǎi)電器這一情景通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生積累，積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握整十整百數(shù)的加減口算方法，并能正確計(jì)算。

　　2、 結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生探索，交流和合作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握整百整十?dāng)?shù)的加減口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)”相同數(shù)位的數(shù)相加減”這一算理的理解。

二、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、 復(fù)習(xí)。

　　安排了口算與數(shù)的組成，目的在于為下面的教學(xué)計(jì)算整十，整百數(shù)的加減做準(zhǔn)備。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。

　　創(chuàng)設(shè)淘氣為家里添置家用電器，學(xué)生一起去家電商場(chǎng)這一情境，使學(xué)生得到生活經(jīng)驗(yàn)。了解電視、電冰箱、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇的價(jià)錢(qián)，讓他們根據(jù)老師的提示猜電器的價(jià)格，這便復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)同時(shí)又為了學(xué)生提出問(wèn)題，提供了所需數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知。并在整節(jié)課里，貫穿情境教學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知。探究計(jì)算方法時(shí)，先是讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了獨(dú)立思考的過(guò)程。才能去有效的合作，幾個(gè)問(wèn)題都是讓學(xué)生先經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考再讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)把數(shù)學(xué)知識(shí)用到生活中去，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又鞏固了計(jì)算方法。

　　3、實(shí)踐應(yīng)用，體驗(yàn)成功。

　　在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，采用多種形式變化練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生枯燥的練習(xí)興趣。所以我設(shè)計(jì)了采用了先是幫淘氣選回家的路線(xiàn)，再幫助“>”、“<”“=”找家，后面還安排了“速算小博士比賽”和數(shù)學(xué)游戲的情境進(jìn)行練習(xí)。拋棄了“題型意識(shí)”，注意了方法指導(dǎo)。今天這節(jié)課所設(shè)計(jì)的一系列情境，讓學(xué)生自主的去挖根刨底，體現(xiàn)了開(kāi)放性，讓學(xué)生的思維“飛”起來(lái)。通過(guò)不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)了發(fā)展性。

　　4、作業(yè)布置了：游戲—————打靶，爭(zhēng)做神槍手。主要是想讓學(xué)生鞏固加深本節(jié)課所學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生提高口算能力的意識(shí)。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

　　1、課堂是流動(dòng)的生命，而教材是靜態(tài)的教材上的知識(shí)點(diǎn)，我們無(wú)法改變，但作為知識(shí)點(diǎn)的載體——教材，我們有時(shí)若不進(jìn)行改變就很難達(dá)到優(yōu)質(zhì)的效果，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，把教材提供的簡(jiǎn)單內(nèi)容充實(shí)了材料，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)的活動(dòng)。

　　2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，是生動(dòng)活潑主動(dòng)和富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想與方法必須在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中理解。發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感升華，學(xué)法領(lǐng)悟，思維發(fā)展，都不能由老師包辦代替。動(dòng)手實(shí)踐自主探究合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

　　3、數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活中提供觀察操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感到數(shù)學(xué)的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

　　總之，數(shù)學(xué)源于生活，并在高一層次上服務(wù)于生活。因此，我們挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度，觀察和分析周?chē)氖挛铮W(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，更重要的 是 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　北師大版二年數(shù)學(xué)下冊(cè)《買(mǎi)電器》說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元“加與減（一）”的第一課時(shí)“買(mǎi)電器”。

　　2、教材分析：第六單元“加與減（一）”的第一個(gè)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——買(mǎi)電器是整百、整十?dāng)?shù)的加減。一年級(jí)學(xué)習(xí)的100以?xún)?nèi)的加減法，既作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的'必要基礎(chǔ)，又適合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課進(jìn)行有效的學(xué)法滲透和遷移，教材通過(guò)學(xué)生熟悉的買(mǎi)電器活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生提出用加減法解答的問(wèn)題，產(chǎn)生計(jì)算的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在學(xué)生嘗試計(jì)算的過(guò)程中和在動(dòng)手操作中，讓學(xué)生自主地感受、發(fā)現(xiàn)和交流，從而獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　3、學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)習(xí)的百以?xún)?nèi)的加減法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法打下了基礎(chǔ)，因此在本單元的教學(xué)中，教師只須引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計(jì)算方法就可以了。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在知識(shí)技能方面：探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計(jì)算。

　　數(shù)學(xué)與思考方面：結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　情感態(tài)度方面：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“相同單位的數(shù)相加減”這一算理的理解。

二、說(shuō)教法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割的。教師的教需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的。本課我一改傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，把獲取新知的過(guò)程交給學(xué)生自己，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分為“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”三個(gè)階段。問(wèn)題解決的過(guò)程，正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓他們的創(chuàng)造性思維，從而體現(xiàn)文本的理念“先做后學(xué)”，達(dá)到“教少學(xué)多”、“無(wú)為而為”的教學(xué)效果。

三、說(shuō)學(xué)法

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的能力，并能成為一種思索活動(dòng)。當(dāng)代新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展一日千里，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能聞一知十，觸類(lèi)旁通，終生受益，達(dá)到“教是為了最終的不教”的目的。因此，本課時(shí)主要進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。例如學(xué)習(xí) 500+800，首先學(xué)生回想在一年級(jí)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加減法的計(jì)算方法遷移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，接著學(xué)生充分利用自己的學(xué)具進(jìn)行操作，并在小組內(nèi)討論：

　　500+800可以怎樣計(jì)算？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法：

　　①可以先想5加8等于13，500加800等于1300；

　　②可以這樣想把500分成300和200，200加800等于1000，1000加300就等于1300；

　　③把800分成500和300，500加500等于 1000，1000加300等于1300等多種方法。

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這些方法時(shí)，我就及時(shí)地在黑板上給予展示，之后學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程的思路。從而概括出500+800的口算方法，使學(xué)生更好地掌握整百數(shù)的加減的計(jì)算方法，并在以后的練習(xí)中加以應(yīng)用，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（1）創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛；

　　（2）引導(dǎo)參與，探究算法；

　　（3）自選算法，嘗試練習(xí)；

　　（4）分層練習(xí)，在玩中學(xué)；

　　（5）總結(jié)體驗(yàn)，擴(kuò)展延伸。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)源于生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度，觀察和分析周?chē)氖挛铮W(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　因此開(kāi)課伊始，我便使用教材中的主題圖“買(mǎi)電器”引入，小朋友們：五一勞動(dòng)節(jié)快到了，大連商場(chǎng)將要降價(jià)銷(xiāo)售一些家用電器。你們想不想看看是多少錢(qián)？（電腦課件出示主題圖）當(dāng)學(xué)生從圖中搜集到信息后，再提問(wèn)學(xué)生：知道了這些電器的價(jià)格，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？又是怎樣列算式的？這樣的情境引入，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（二）引導(dǎo)參與，探究算法

　　在學(xué)生提出問(wèn)題后，我選擇一個(gè)比較容易的問(wèn)題加以解決，即：500+800的口算，讓學(xué)生在小組內(nèi)，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接想出結(jié)果，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，允許學(xué)生用不同的方法，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì)。

　　（三）自選算法，嘗試練習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立完成黑板上提出的其它問(wèn)題，（500+1200、1200+800、800+160、1200+160、500+160、 800+500、1200—800、1200—500、1200—160、800—160、500—160等）既能使學(xué)生把500+800的計(jì)算方法遷移到其他問(wèn)題中，使計(jì)算方法得以靈活運(yùn)用和鞏固，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)

　　低年級(jí)的學(xué)生只有在新奇生動(dòng)的刺激下，才能引起他們的注意，而長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲勞。這時(shí)我將設(shè)計(jì)的練習(xí)融于闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣既讓學(xué)生感到輕松又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

　　1、第一關(guān)：教材第51頁(yè)的第1題

　　670—600 730+500 1800+200

　　670—60 730—500 1800—200

　　在這一關(guān)中雖都是一些基本的練習(xí)，但卻讓學(xué)生充分鞏固了口算方法。

　　2、第二關(guān)：教材第51頁(yè)的第2題（在○里填上“>”“<”或“=”。）

　　280+300○280+30 6400—400○6400—400

　　750+40○40+750 960—80○900—80

　　在這一關(guān)中我用激將法告訴學(xué)生“本題有一種巧辦法能一眼就看出結(jié)果，看看誰(shuí)有火眼金睛，能迅速準(zhǔn)確地做出本題”，小學(xué)生可是經(jīng)不住“誘惑”的，那興味盎然積極投入的樣子真讓人高興。

　　這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了趣味性，既符合兒童心理特征，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又鞏固優(yōu)化了算法，發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　（五）總結(jié)體驗(yàn)，擴(kuò)展延伸

　　讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談體會(huì)和收獲、評(píng)價(jià)，并用類(lèi)似“你學(xué)到了什么？”，有助于鞏固新學(xué)的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并從中體驗(yàn)到探索成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。最后玩一玩教材第51頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲——你說(shuō)我算。擴(kuò)展延伸，為學(xué)生自主探索提供了更廣闊的時(shí)空。