實用的國學作文4篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的國學作文4篇，歡迎大家分享。

國學作文 篇1

　　上了高一之后，年級主任徐老師總是隔三岔五地找到我:“最近國學這么熱，咱們要不要搞一個國學知識競賽？”

　　“好呀好呀。”

　　然后就冷場了。

　　但在11月的某個夜晚，徐主任把我們學生會整個小組都找了過去。

　　“咱們在12月初辦一個國學知識競賽吧。”

　　眾人無言，默許通過。

　　“zk，你牽頭吧。”

　　“哦……好……”

　　最開始我的心里還是很排斥的，因為高一上學期到12月時就要進入復習階段了，我對導數圓錐曲線什么的還都不熟練，歷史必修一的幾個單元小知識點心里還挺模糊的，感覺自己實在沒有精力再“分出一個身”來去操辦一個大型活動。

　　而且之前學校的競賽類活動，都是學生會的文藝部或是體育部組織的，我最多就是當當場務干干雜活，作為一個主管學習部和生活部的副主席，我真的是除了組織“表彰大會”什么也不會。

　　當然我的這些推脫終究是個人的原因，最難的組織點在于“國學”這個命題上。

　　不同于合唱比賽或是長跑接力，“國學知識競賽”，單單是這個名字，就有一種文科生“自詡”很厲害的感覺。國學，對于大部分理科同學還是模糊的，大多數同學對此的印象也就停留在小學時期的啟蒙教育和電視劇里的“之乎者也”上。讓文科生來操辦“國學知識競賽”，似乎可以和讓理科生操辦全年級都參與“物理實驗比賽”的想法來一比高下。

　　周日下午的學生會例會，我問大家:“如果把所有參賽班級的順序打亂，一組五位同學都來自不同的班級，是不是就能增加一些不同班級的交流，也能讓理科班級有更多的興趣了解國學？”

　　“提議是不錯的，但是可行性太低了。”

　　我有點猶豫了，60個人每人都抽一次簽，光找個抽簽的地方都得弄個較大的場地。

　　最終大家接受了我這個提議，不然到時候理科生“罷場”可就是件更尷尬的事情了。

　　接下來就開始了真正忙碌的過程。

　　找語文和文綜老師要題庫，每天用大喇叭向全年級招募選手，找年級干事批活動場地，不斷開會去通知各個班級做準備。

　　初賽時間定在了月考后，月考的當天晚上，我還在教室的電腦前設計著初賽的PPT。

　　月考結束后，我沒有心情對答案，反而用很多的時間去協調“國學知識競賽”各方面的工作。本來可以讓部員去做的事情，我總是怕落實不到位，于是自己課間時間在不同的班級間穿梭；本來可以讓學習部主管去篩選題目，卻擔心保密不當，于是就自己上手選題。

　　學生會主席看我忙得像一只找不到回家路的蜜蜂，常常在午休的時候遞給我一包干脆面，一邊互相“分食”一邊提醒我:“別太累了，有些事情分給其他同學干就好，你主要負責牽頭。”

　　其實那時忙碌的我根本就不知道哪些事情還需要干，哪些事情已經做好了，也不知道哪些事情應該分給哪個部門去做才能做到“不用審核的放心”——我好像只知道不斷埋頭去做。

　　有點兒傻、進程有點兒慢，但我盡量確保每一步都不出差錯。

　　但說“不出差錯”，實際這樣的概率還是比較小的。

　　月考后不到一周的初賽，12組選手分在兩個場地進行比賽。

　　地點選擇的是學校的心理教室，面積不大，但大概是因為剛考完試，倒有不少的同學來觀看。

　　先是心理教室的門關不上了，雖然我一直很“強硬地”認為不是我們干的，但還是花了很長的時間去和心理老師處理這件事；因為拷貝題庫的時候出了問題，以至于有兩組同學的題目并不完全，不得不再另找一天去進行加賽；接著又是計算得分出了一些問題，本來是客觀的題目在不同評委的判斷中卻有了不同的答案，使同一組的同學的分數有了很大的出入。這樣折騰了一個中午，還耽誤了下午第一節課，才把初賽的事情大致了結了。

　　辦競賽類的活動比簡單的“頒獎”“講話”要難得多，這不是做好比賽就能畫上句號的工作，還要有后續的很多工作以確保比賽的“相對公平”。

　　本來主任跟我約定決賽的時間是周四，結果第二天早上又告訴我:決賽的時間改到了周二。

　　哦？！我當時連主持人都沒選好，比賽的表格也還沒有打印，一切工作都剛剛起步。

　　距離正式比賽還有不到30個小時的時間。

　　我跑到信息樓復印社把所有的表格都打印了，大課間和幾個同學開了好幾場會商量決賽事宜，我又把兩個好朋友拉來當了主持還不給“福利”……

　　幾乎每一個課間我都在一樓至五樓之間“上躥下跳”，常常上課鈴打響了還沒有趕回班級，以至于總得一臉尷尬地在前門喊著“報告”，有時候躡手躡腳地溜進教室以防被同學發現而被要求唱歌，中午和晚上都買了面包胡亂地吃了兩口又接著去準備PPT，晚自習結束還得在教室的電腦前做著應急狀況的預案……

　　那兩天我大概把一個月的樓梯都給爬完了，經過30個小時的忙碌，終于走到了決賽的那個下午。

　　所幸的是一切都很順利，雖然最“驚險”的環節挑戰題部分因答錯題要扣分而沒有人參與，沉默且尷尬了幾分鐘，但整個比賽還是順利進行了下來。更讓我比較詫異的是，最后勝出的一組，有4位是理科生。

　　大概我的目的也達到了吧——理科生享受了答題的樂趣，提高了對國學的興趣。

　　在一個霧霾嚴重的下午，在報告廳里，一人一人地答題。與屋外濃重的霧霾相比，屋內顯得很簡單、很純粹:有些題目還真的不僅是考國學性的知識，更考驗一個人的思維。場上的對決已不再是知識面的比拼，而是邏輯的較量，更是對一個小組合作默契度的考驗。

　　大概整場比賽，是以一串笑聲結尾吧。獲勝小組的5名同學，沒有拿到“最優個人獎”，而是榮獲了“最佳團結獎”——有點兒好笑的名字，但卻有重要意義。

　　站在舞臺的旁側，看著同學們陸續離場，我想，為了“國學知識競賽”奔跑的這幾周，其價值也已不單單是局限于“國學”二字了。