2016年廣東名班主任結(jié)業(yè)典禮觀后感

　　《廣東名班主任結(jié)業(yè)典禮》展現(xiàn)廣東名班主任的高尚師德和“求真·求實·求遠(yuǎn)”精神，向廣大教師、家長和社會各界傳播科學(xué)有效的教育理念和方法，彰顯班主任工作的教育價值和社會價值，營造全社會關(guān)注、關(guān)心和支持班主任工作的濃厚氛圍。下面請看語文迷網(wǎng)為大家?guī)淼?a href="/zuowen/guanhougan/">觀后感，希望對你有幫助。

　　廣東名班主任結(jié)業(yè)典禮觀后感一

　　對于班主任工作我始終認(rèn)為：只要肯傾情付出，定能換來學(xué)生的真心回報。下面是我擔(dān)任班主任工作的幾點體會和感受。

　　一、真心關(guān)愛，以情感人，能獲得學(xué)生的真心回報

　　我現(xiàn)在所帶的班級有個學(xué)生自制力很差，經(jīng)常的有事沒事請假，不請假私自外出更是時有發(fā)生。對此我雖然嚴(yán)格對他的要求但并沒有如我所愿的受到什么效果。后來我通過反思，通過與他真心的交流，了解到他所交往的朋友多為社會上的閑雜人員，往往犯錯誤是因為受到他們的誘惑、唆使，于是我向他表示我首先會原諒他之前所犯的錯，其次我原意幫助他改正，同時我號召全班同學(xué)理解并幫助他。另外我跟他的朋友深入接觸交談，動之以情、曉之以理，分析利弊。終于目前讓我看到了他可喜的進步。這讓我堅信了真心關(guān)愛，以情感人，真的能獲得意想不到的效果。

　　二、大力弘揚班級正氣，著手營造誠信、和諧的班級氛圍

　　一個班級的班風(fēng)如何，首先要看這個班級的學(xué)生是否有正氣，是否講誠信，這當(dāng)然要看一個班主任如何去宣揚、教育和引導(dǎo)，因為學(xué)生都有可塑性，對此我經(jīng)常用一些細(xì)小的事例來達此目的。

　　1、利用學(xué)生參加集體活動時的瑕疵來大力宣揚，很多學(xué)生做早操做到“跳躍運動”這一節(jié)時做得極不認(rèn)真，一是他們看到別的班級的學(xué)生有的根本未動，二是有一種害羞的心理。針對這一情況，首先對學(xué)生談到做操是有益身心的運動，又嚴(yán)肅指出了未認(rèn)真做操的同學(xué)對班級整體形象的影響和危害，利用這一鍥機，一是讓學(xué)生認(rèn)識到一個班主任對班級管理的態(tài)度和決心，也能讓學(xué)生分辨出什么是美與丑，起到了一石二鳥的作用。

　　2、針對有的學(xué)生參與打架逗鬧的現(xiàn)象，首先要及時與學(xué)生談心，指出其危害，然后還要利用班會等機會在全班中幫助學(xué)生分析其危害，宣揚人與人和諧相處的好處，使學(xué)生能分清什么是善與惡，懂得做人的真諦，以關(guān)愛之心幫助學(xué)生，這樣既能弘揚正氣，又能形成一個文明和諧的班集體。

　　三、班主任要以身正人，實行人性化管理

　　一個老師的一言一行，一舉一動都會感染、影響自己的學(xué)生，都會被學(xué)生效仿。因此，班主任必須用自身的人格魅力來塑造學(xué)生的人格，其為人處事的態(tài)度，都會影響學(xué)生甚至一生。

　　1、對待有缺點和問題的學(xué)生首先要能寬容，容許其犯錯誤，但一定要讓其知錯并能改，還要適時提醒，切忌一味指責(zé)，妄加批評，給其改正的機會，但不可一味地縱容。

　　2、對待有困難尤其是生活上需要幫助的學(xué)生需要慷慨解囊，如學(xué)生需打電話與家長聯(lián)系時，假如老師能慷慨地拿出你的手機，學(xué)生缺錢時你能及時支援，這些細(xì)小的事都能成為學(xué)生奮發(fā)向上、積極配合班主任工作并感恩戴德的動力，他會為班主任分憂解難，成為你的得力助手，你的付出便獲得了學(xué)生的真心回報。

　　四、多樹正面典型，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

　　1、要學(xué)會欣賞學(xué)生，多贊美學(xué)生。因為每一個學(xué)生都會有自己的優(yōu)點和特點。如何挖掘?qū)W生的潛能，首先需要一個班主任從多個角度來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特點，用欣賞的眼光去贊美，這樣會激發(fā)學(xué)生的參與意識和競爭意識，使整個班級充滿生機與活力。

　　2、樹立正面典型，發(fā)揚領(lǐng)頭雁的作用。因為榜樣的力量是無窮的。讓那些品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)的言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度起到示范和帶頭作用，使不健康、不文明的行為與習(xí)慣在他們的面前黯然失色，班風(fēng)便會蒸蒸日上。

　　五、抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人習(xí)慣

　　1、注重學(xué)生個人儀表。這需要一個班主任時時提醒，及時督促，堅決杜絕染發(fā)、戴耳環(huán)、男生留長發(fā)等現(xiàn)象。對于某些頑固的學(xué)生，可利用“千分制”進行考核，直到其改變?yōu)橹埂?/p>

　　2、抓班級衛(wèi)生亂扔亂拋現(xiàn)象要有力度，始終保持班級清潔衛(wèi)生，始終保持桌凳整齊，這不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣的早養(yǎng)成，更能培養(yǎng)學(xué)生做事一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的行為作風(fēng)。

　　3、提倡學(xué)生養(yǎng)成勤儉樸素的生活作風(fēng)，防止學(xué)生盲目的`攀比手機、mp3等不良習(xí)氣。

　　總之，班級工作要想開展得有聲有色，就需要一個班主任能夠傾情付出，這樣，他一定能收獲甘甜。

　　廣東名班主任結(jié)業(yè)典禮觀后感二

　　日前，廣東省教育廳在廣東廣播電視臺演播廳舉辦了第四批廣東省名班主任培養(yǎng)對象結(jié)業(yè)典禮，我市有三名教師分別通過了為期3年的廣東省名班主任培養(yǎng)周期，被授予“廣東省名班主任”的光榮稱號。其中就有汕尾中學(xué)教師王正國，讓我們一起走近王正國，看看他的“名班主任”是如何煉成的。

　　“三年專業(yè)化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了我的教育理念，提升了我的教育素養(yǎng)。”

　　在2013年7月，王正國作為汕尾市高中學(xué)段班主任培養(yǎng)對象，參加了廣東省第四批名班主任的培訓(xùn)。三年來，在中心組織的專家、教授們的引領(lǐng)下，王正國明白在素質(zhì)教育和教師專業(yè)化發(fā)展的背景下,班主任工作必須由“經(jīng)驗型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變的意義所在。而要真正實現(xiàn)向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變，離不開學(xué)習(xí)。三年來，王正國積極加強學(xué)習(xí)，向書本學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向同行學(xué)習(xí)。

　　“面對新的教育理念，我覺得班主任應(yīng)該走專業(yè)化發(fā)展道路，做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，這既是社會賦予教師的神圣使命和責(zé)任,也是擺在每位教育工作者面前的一個嶄新課題。班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個目標(biāo)、是一種追求，也是一項事業(yè)。既需要班主任在教育教學(xué)實踐中去體會和感悟，更需要通過學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)角色意識，提升專業(yè)化水平。” 王正國如是說

　　王正國告訴記者：“其實，我一開始并沒有珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會。在集中學(xué)習(xí)過程中把自己當(dāng)作一個旁觀者，很難融入進去，導(dǎo)師布置的作業(yè)也是應(yīng)付了事;和其他一起學(xué)習(xí)的老師交流時也總是說一些消極的話，比如咱們班級人多啦、學(xué)校硬件跟不上啦、社會風(fēng)氣不好啦等等。總覺得學(xué)那沒什么用，就算不學(xué)習(xí)，我也能勝任班主任工作!現(xiàn)在回想起來有點可笑。”

　　真正令王正國轉(zhuǎn)變觀念的是在培訓(xùn)期間的經(jīng)歷：一起參加培訓(xùn)的同行們那種積極的態(tài)度、每次現(xiàn)場或在線分享的經(jīng)歷和案例、以及指導(dǎo)老師們一絲不茍的作風(fēng)，讓王正國覺得慚愧：自己本就什么都不懂，還不虛心、不珍惜學(xué)習(xí)機會!不能再把集中培訓(xùn)當(dāng)公費休假了!所以說，“我真正投入學(xué)習(xí)就在第二次集中培訓(xùn)之后，也就是2013年年底。”

　　“我覺得班主任應(yīng)該走專業(yè)化發(fā)展道路，做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)。因此我更加認(rèn)真讀書，充實自己。”

　　根據(jù)指導(dǎo)專家的建議，“名班主任”培訓(xùn)首先得向書本學(xué)習(xí)。但王正國并沒有按照導(dǎo)師的推薦書目去讀，而是想當(dāng)然地認(rèn)為自己需要實操類的技術(shù)，所以先讀班主任工作案例集、班級活動案例，再到團體活動設(shè)計等等。看書的過程中他很受啟發(fā)，他覺得教育應(yīng)該是觸動心靈的，而教育對象又是學(xué)生，所以了解學(xué)生應(yīng)該放在首位，于是又去讀溝通方面的書籍;不久他又覺得不對路，覺得無論是與人溝通還是組織活動，都得懂心理學(xué)，于是又去讀心理學(xué)方面的書籍，比如班級管理心理學(xué)、班主任最需要的心理學(xué)等等;結(jié)果依然覺得不妥，覺得這些并不能改善班主任工作現(xiàn)狀。于是，他將他的困惑與指導(dǎo)老師交流，指導(dǎo)老師聽后只說了一句話：你應(yīng)該讀點原理類的書!結(jié)果，王正國真去找了一些這樣的書來看了。

　　這時，王正國說：“有老師可能要說了，既然讀了那么多書，你能講講里面的內(nèi)容嗎?您可千萬別為難我，其實我真什么都沒記住!但是，讀書給我最大的收獲就是學(xué)會了思考。我會對教育現(xiàn)象進行客觀地分析，并能記錄一些自己的想法，這三年來有6篇文章在市論文評審中獲獎、有一篇文章獲省德育成果二等獎、學(xué)習(xí)體會《拓寬視野 潛心研究 積極實踐》發(fā)表在廣東中小學(xué)德育雜志。”

　　王正國覺得另一個促使他改變的就是向同行學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)期間，他一方面向其他地市的名班主任請教，另一方面也向本校的優(yōu)秀班主任們學(xué)習(xí)，觀摩他們的班會、寫反思、寫教育隨筆等。同時也通過網(wǎng)絡(luò)向其他省市的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進經(jīng)驗、感受他們的先進理念。

　　堅持課題實踐，在實踐中不斷提高、豐富，最終收獲成功。

　　真正促使他改變的還是做課題。最初在確定課題時，他自己根本不知道什么叫課題(以前從來沒去理會)，更別說做課題了!在與指導(dǎo)老師多次溝通之后，指導(dǎo)老師建議王正國試試《體驗式德育實踐研究》。于是他在網(wǎng)上查閱了大量相關(guān)資料，始終弄不明白什么叫體驗式德育，寫出來的課題申請書非常糟糕，在導(dǎo)師不厭其煩的指導(dǎo)下先后修改了三次才勉強過關(guān)。在后來的培訓(xùn)過程中，王正國開始對與課題相關(guān)的內(nèi)容非常用心，直到后來參加了兩次省外考察，才基本弄明白是怎么回事。

　　“‘紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!’聽來的、看來的，一定要在實踐中去檢驗，才能真正明白是怎么回事;同時，如果不去實踐，很快就會被自己臆想的各種困難給否定了。所以，我不怕失敗，敢于嘗試，有好的想法都會去試，在班主任工作實踐中體會到‘將理念化為行動，將創(chuàng)意化為技術(shù)’并不是做不到的事!” 王正國深有感觸地說。

　　王正國覺得有了以上認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須有決心落實到教育實踐中去，通過實踐提升自己，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生。

　　他在班級里開始了課題實踐：一是開展以“責(zé)任”為主題的“一日班長”崗位體驗。這個創(chuàng)意來自于其他地方班主任的案例分享中，他在實際操作過程中做了修改。上一學(xué)期是普通班，先后修改了三次，就是在實施過程中發(fā)現(xiàn)一些不合理的地方;下一學(xué)期是文科重點班，又做了大的修改。無論是上學(xué)期，還是下學(xué)期，絕大多數(shù)同學(xué)真的非常珍惜這一天的體驗，有的從來沒做過班長，以前也不理解班長的工作，通過一天的體驗，都有不同的收獲。

　　再次是開展以“溝通”為主題的系列班會，促使學(xué)生一方面認(rèn)識更加真實的自己，另一方面認(rèn)識更多的同學(xué)。

　　第一次班會的主題是“新學(xué)期，從心開始”。王正國要求學(xué)生先寫出自己的三個優(yōu)點，寫出最欣賞的同學(xué)和老師的表現(xiàn)，然后一分鐘公開演講。新的班集體，讓同學(xué)們體驗要想認(rèn)識別人，首先要真誠地展示自己。

　　第二次班會主題是“真實的自己遠(yuǎn)比想象中要優(yōu)秀”。通過視頻、小游戲幫助學(xué)生認(rèn)識什么叫潛力，讓學(xué)生明白潛能需要激發(fā)，學(xué)會自我激發(fā)自己的潛能。每次一個主題，除了這些活動，王正國還附加了課外任務(wù)，如“為自己設(shè)計獎項”、“挑選組員”等等。讓學(xué)生們在活動中去體驗，在體驗中去感悟，在感悟中收獲成長，他所帶班級被評為學(xué)校“文明班”。

　　在班級管理和對學(xué)生教育實踐過程中，王正國明顯感到心理學(xué)知識和技術(shù)的缺乏致使工作效率不高，所以他一方面參加“體驗式班會在線研討(每周三晚上)”和“韋志中積極心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班(每周二晚上)”，還加入市區(qū)的“名班主任工作室”。這些學(xué)習(xí)雖然占用了他大量的時間和精力，但他無怨無悔。

　　“我從一個自以為很優(yōu)秀，實則對班主任非常外行的學(xué)員，成長為虛心學(xué)習(xí)、積極實踐的班主任，一個真正為學(xué)生全人發(fā)展而思考、而實踐的班主任。‘省名班主任培訓(xùn)’雖然結(jié)束了，但班主任專業(yè)成長因教育對象的變化、社會的發(fā)展而不會停止。我希望能夠帶領(lǐng)更多的班主任老師一起，使我校甚至本地區(qū)的德育工作做得更高效，能夠形成品牌，讓更多的孩子因我們班主任的成長而受益。” 王正國如是說。