《如何激發孩子的學習潛能》讓孩子學會做人、學會做事、學會學習，實現立德樹人的教育目的。下面是相關的觀后感，快來圍觀吧。

　　如何激發孩子的學習潛能學生觀后感【篇一】

　　在教育多元化的今天，我國語文課程體系倡導大視野，一方面要求提升學生的人文素養和審美意識，另一方面要求教育從業者樹立大語文教育觀，改變語文課堂教學封閉、氣氛呆板的現象，構建一個開放又充滿活力的課堂。

　　一、 根植生活，培養學生的自主探索意識

　　開放的師生互動語文課堂，需要教師和學生良性溝通和互動，教師不唯教案為準，不唯標準答案為準，而是引導學生自主探索，自主思考，踴躍發言，對于學生認知上的誤區給予指正。實踐出真知，來源于生活本真的東西才是記憶最深刻、印象最深刻的知識。作為教師，就是要鼓勵學生到生活中去發現美，感受美。

　　就冰心的《只揀兒童多處行》一文而言，由于現在學生生活空間窄小，對于文章中所描寫的“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數，這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂”沒有親身體驗，以致由此帶來的感悟就理解不透。春回大地之際，教師可以帶領學生走出教室，到郊野踏青，讓學生真切地感受到春暖花開的意境，用自己的眼睛去發現春之美;讓學生在郊外盡情追逐，嬉戲，享受陽光，享受快樂。教師可以把這幅美好、快樂的畫面拍下來，在課堂上相互傳閱。這樣，學生對文章所涉及的詞句，以及含義深刻的意境才能讀懂，讀透，真正理解“花兒和兒童一樣”的道理。

　　二、 活躍課堂，提高學生的閱讀興趣和鑒賞能力

　　“沒有規矩不成方圓”，教學是一項有目的、有計劃的活動，開放的課堂和預設的教學計劃并不沖突，有時恰到好處的“離題”甚至能為課堂增色不少。因此，語文教師在備課的時候，不能拘泥于課本，寫好教案然后“滿堂灌”，而應該根據教學進度和課堂氣氛，進行靈活教學，適當穿插古今中外的歷史人文知識，鼓勵學生自由思考，即興表達。

　　小學語文課本上有很多寓言故事，對于寓言故事的解讀，正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個人都可以從中悟出不一樣的道理。就《狐貍和烏鴉》一文而言，有些學生可能會喜歡狐貍，因為狐貍很機靈，它通過夸贊烏鴉有美麗的歌喉來讓烏鴉開口唱歌，從而獲得了烏鴉嘴里的肉。有些學生可能會討厭狐貍，認為狐貍花言巧語，只會使小聰明，認為它不勞而獲的行為不可取。類似的還有《狐假虎威》一文，教師應該倡導學生各抒己見，而不是給出標準答案，禁錮學生的思維。農夫與蛇、鄭人買履、烏鴉喝水等故事都在建構學生的價值觀上影響深遠，教師在學生的認知不與“真善美”偏離的前提下，理應鼓勵學生多方面解讀，讓他們自由思考，自由表達。

　　如何激發孩子的學習潛能學生觀后感【篇二】

　　今天在法律頻道看了一個法制節目，內容是法制教育的講座，詳細的說明了造成青少年犯罪的因素。

　　警官講的其中一個事例是這樣的。有個男孩逃課是家常便飯，屢勸不改，后來索性輟學了。又結交了一些不務正業的街頭小混混，整日游手好閑，從家里拿錢消費。其母只好托親戚給他找了份工作，可他不領情，仍舊宅在家里，并從花鳥市場買了一只兔子回來，整天窩在家里，想寶貝似的照顧它，母親沒有給他好臉色看。有天他回家，看見籠里的兔子死了，他淚流不止而且以為是他母親蓄意殺害的。他心里埋下了仇恨的種子，決定為兔子報仇。那晚他母親下夜班回來，他殘忍的將她殺害，并拋尸山野。

　　為什么會將自己的親生母親殺害這是天地不容，大逆不道的，根本就失去了人性，可是他又為什么會為一只兔子的死而哭泣呢?又有誰替他想過?家長有和孩子心平氣和的溝通過嗎?別光看我們青少年個頭不小，可是心理還是幼稚的很，有很多的困惑。不成熟的心理往往對青少年造成很大危害。所以說心理問題是導致青少年犯罪的一個重要因素。當然家庭教育也脫離不了干系。家，是孩子的第一個學校，更多為人處事的道理都是從家里熏陶到的。然而現在的家長忙于事業，滿足了孩子的物質生活去忽略了孩子的精神世界，沒有盡到為人家長應盡的責任，這也是讓人感到悲哀的。社會生活也是影響青少年犯罪的一個因素，如果他沒和街頭混混搞在一起，而是結交一些良

　　師益友，或許結局就不會這樣了。青少年不僅僅需要家庭保護，學校保護，也需要社會保護。只有在這樣一個有機整體的保護下青少年才能健康的成長。

　　青少年是民族的希望，是祖國的未來。我們怎能忍心，讓青少年的犯罪率像溫室效應一樣逐年增長呢，讓祖國的花朵受到摧殘呢?最為青少年的我們不僅僅要呼吁每個人來保護，關注青少年，也要學著自我保護，好好學習，好好生活，不要再讓世人看扁我們，做一個真正的21世紀的接班人。

　　如何激發孩子的學習潛能學生觀后感【篇三】

　　為踐行社會主義核心價值觀教育，促進家庭和學校合作，共同幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，讓孩子學會做人、學會做事、學會學習，實現立德樹人的教育目的。

　　一、引導學生從“畏懼失敗的漩渦”中擺脫出來，振作精神，迎接新的學習與挑戰 高中的學習生活充滿激烈的競爭，激烈的競爭也導致了學困生陷入失敗的漩渦之中，不能自拔。這就需要我們教師以高度的責任心和為人師表的使命感去喚醒學生，讓他們明確陷入失敗漩渦之中的具體危害，讓他們振作精神，從失敗的漩渦中解放出來，幫助他們卸下思想的包袱。這樣曉之以理，動之以情，學生自然會清醒、明白，學習熱情也會猛然而生。

　　二、動之以情，讓學生感受到關懷、溫暖與真情

　　自卑是當前學困生普遍存在的一種心理狀況，是影響學困生形成積極心態的首要阻力。幫助學困生消除自卑感乃是我們教學的當務之急。

　　1.縮短師生間的心理距離。教師要以一顆愛心去對待學生，去感化他們，讓我們的一言一行成為學困生不斷向上的精神力量，成為學困生積極進取的動力源泉。多留意、多微笑、多提問、多表揚、多談心。教師一個肯定的手勢，一句激勵的話，一個親切的眼神，都能引起學困生積極愉快的感覺，刺激學困生的學習興趣，激活他們的思維，激發他們的潛能。

　　2.消除學生間的隔膜。學困生由于成績暫時落后，很少有人主動地去幫助關心他們。這就造成了學生一種心理上的隔膜。我們應盡快消除這種隔膜，讓學困生在民主、團結、愉快的人際情境中去學習和交流。那么，學困生的學習熱情會明顯提高，對教育過程的參與也會顯著加強。

　　三、導之以行——引導學困生樹立成功感

　　創造讓學困生成功的機會，對促使學困生形成不斷進取的心態有著至關重要的作用。教師應對學困生進行積極評價，激發他們的上進心，幫助他們樹立自信心。提高對學困生的成就期待，幫助他們樹立良好的心態，激發他們內在的潛能。讓學困生同樣品嘗到成功的`喜悅，讓他們在表現自我、體驗自我價值的過程中樹立成功感。

　　四、授之以法——激活學困生的學習，激發他們的學習潛能

　　學困生有學習策略的知識與操作，只是沒有被激活，沒有在學習中實際應用而已，這需要教師根據學生的認知結構和學習水平，給予精當的、科學的、有針對性的指導，從而開啟學困生的智慧，激活他們的思維，激發他們的潛能。高中學生的“課前預習，嘗試學習，建立錯題本，運用反饋卡——及時了解學生的學習情況”等都不失為促使學困生積極學習的良好方法，都不同程度地激發了他們的學習潛能。

　　五、撫慰心靈——教育學困生自尊、自愛、自信

　　培養學困生的自尊、自愛、自信，是培養他們積極心態，激發他們潛能的重要基礎。因此，我們要有意識地對學困生展開“自尊、自愛、自信”的教育。在具體學習過程中，大多數學困生的意志都比較薄弱，學習中遇到一些有障礙的題目，往往不愿多思考，不愿堅韌攻關。對此，我們應及時對學困生進行學習目的、學習動機的教育，幫助他們樹立自尊、自愛的意識，并鼓勵他們克服思維上的惰性，養成“自主學習、自主發展”的良好習慣。同時，幫助每個學困生根據自己現在的學習狀況，確立短期、中期、長期奮斗目標，讓他們以具體行動不斷成就自我，逐步做到自尊、自愛、自信，從而形成積極進取的心態。

　　總之，“培養學生的積極心態，激發學困生潛能”的方式還有好多，但關鍵的一點是教師

　　應擁有一顆愛心，關注每一顆心靈，并不斷地激勵與鼓舞他們。教師應以興奮的情緒、熱切的關注、勃勃的生氣、殷切的期待去激勵、喚醒、鼓舞我們的學生，堅信學生一定會成功。學生便能從教師的愛中獲得信心和力量，情不自禁地投入到學習中去，從而迸發出智慧的火花。