理想是人生的奮斗目標說課稿
一、說教材
1、 本框在教材知識體系中的地位
“理想是人生的奮斗目標”是哲學常識第七課的第三節第一框，是屬于人生觀教育的內容。人生價值總是與人生目標聯系在一起的，可以說人生目標指導人生價值的根本方向。人生價值觀正確與否，最終要看樹立了什么樣的人生目標，由此引出了第三節——選擇崇高的人生目標，本框就是這節的第一框即理想是人生的奮斗目標。其中闡述了理想的含義、類型、理想是社會存在的反映，理想對人生、對社會的作用。生活在社會主義條件下的青少年應該樹立崇高的理想。
2、 教學目標的確立
(1)依據教學大綱和教材內容，確立的知識目標是：通過學習，要求學生識記理想的含義、類型，要理解的基本觀點是理想作為一種社會意識也是社會存在的反映，體會理想的階級性、時代性，能對不同時代的不同的理想進行比較，并使學生能夠說明樹立崇高的理想對人生、對社會巨大的指導和促進作用。
(2)確立的能力目標是：在教學過程中，培養學生的分析、歸納、理解能力，提高學生善于提出問題和思考問題的能力。
(3)針對思想政治課就是對學生進行思想教育和某些學生思想上存在的實際問題，確立的思想教育目標是：本框是哲學常識集中對學生進行理想教育的重要內容，所以要通過教學使學生進一步認識到樹立崇高理想的意義，并要落實到行動上，培養學生理論聯系實際，對自己選擇正確的人生理想目標認真思考。
3、 重點、難點的確立及其依據
崇高理想對人生、對社會的重大指導和促進作用是本節的重點和難點。這是因為：
（1）講清這個問題是對學生裝進行思想教育的重要方面，在完成本課教育任務方面有著重要作用。
（2）從中學德育教育的情況來看，盡管從小學到初中一直進行理想教育，但由于學生的接受、理解能力有限，尚未上升到理論高度。
（3）一部分學生裝對理想信念比較淡薄，似乎有無理想都無關緊要。因此，本框從世界觀、人生觀的高度去闡述理想問題，就有著特別重要的現實教育意義。
二、說教法
主要采取引導啟發、理論聯系實際、對比歸納法，指導學生讀、思、議、練相結合，動口動腦等多種方法來突出學生的主體作用和教師的主導作用，努力做到理論與實際結合、知識性與教育性結合、科學性與趣味性相結合。想方設法讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生的主體作用。
三、說學法
（1）“具體——抽象——具體”的認知方法。
（2）通過讀、議，理解基本原理，以充分發揮學生的主體作用，適應素質教育的要求。
四、說教具
利用多媒體教學。制作的課件包括圖片、影像資料及名人名言等為學生提供更多的動腦思考的機會，為學生的學習創設歡樂愉快的教學氛圍，以調動學生的積極性，提高課堂教學的時間利用率，幫助學生理解掌握教學內容，提高課堂效率。同時，通過調動學生視覺、聽覺，縮短理論與實際的距離，拓展思維、展開豐富的想象、開發智力、培養學生的開放性思想意識。
五、說教學的布局結構
1）新課的導入：采用展示名言等形式導課，然后轉入讓學生說一說自己都有什么樣的理想，調動學生積極發表自己的看法，在熱烈的氣氛中導入本框的內容。
設計意圖：利用名言及讓學生自己談理想，引導學生說出自己的理想，激發學生的自主學習的興趣，使其樂于、易于接受知識。教師選取不同類型的理想，為講解后面的內容打下伏筆。
2）新課的教學：根據《課程標準》的要求，本框的內容包括：理想的含義、理想的類型和理想的作用。
關于第一個問題：我們該怎樣給理想下定義呢？理想不等于現實，高于現實的對美好未來的追求和向往。它是建立在對社會現實及其發展規律認識的基礎上的，這就使理想具有實現的'可能性。理想是人生的奮斗目標，是人們關于未來的設想，是有實現可能的目標。空想雖然也是人們對未來的一種想象，也反映人們一定的追求和目標，但它是缺乏客觀依據的隨心所欲的想象，有的是違背社會發展客觀規律的，是不能實現的，如空想社會主義。
理想屬于社會意識，是社會存在的反映，任何理想都是一定的經濟關系和其他社會條件的產物，都要隨著經濟關系的發展而發展，隨著社會歷史條件的變化而變化。
那么，理想有哪些類型呢？從此引出第二個問題。
關于第二個問題：
按理想的性質分類：可分為科學的與非科學的、崇高的與庸俗的。那么，以什么為標準，來區分科學與非科學、崇高與庸俗呢？要以是否符合事物發展規律、是否符合人類的根本利益為標準。凡是符合事物發展規律的理想，就是科學的；反之，則是非科學的。
如果按理想的內容來對其進行分類，理想可分為：職業理想、生活理想、社會理想和道德理想等。通過分類，大家已經能夠分辯出職業理想是人們對未來工作向往和追求，即將來要從事什么職業。
生活理想是人們對未來生活諸方面的具體目標的追求。如：吃、穿、住、行等。
道德理想是人們所向往的道德人格，即對做人的標準和道德境界的向往和追求。也就是將來在道德方面要做一個什么樣的人，達到什么境界。
社會理想即人們對未來社會制度、社會面貌的預見和期望。設想幾年以后、幾十年以后我們的社會是什么樣的。
在上述四種理想中，哪一個是最根本的呢？是社會理想。因為社會理想是一個人全部理想的基礎、歸宿，又貫穿于其他理想之中未來的社會制度、社會面貌如何，就應該成為當代每一個有責任感的青年人最關注的內容。我們熟悉的“四有”中的有理想也就是要求有社會理想。
按奮斗的時間長短分類：可分為長期的遠大理想和近期的具體理想。
關于第三個問題：理想的作用，這是本框的教學重點和難點。針對教材特點和學生實際，特設計教學思路如下：
1） 學生首先閱讀教材，找出其作用的表現
2） 利用名人名言等資料，讓學生加深對其的理解，重點把握第三條作用。
設計意圖：引進社會生活中的典型材料，使學生既立足于教材知識，又面向社會實際，樹立崇高的理想。
人的一生，不僅作為個體而存在，而且又作為社會的一員而存在。崇高、科學的理想在促使個人實現人生理想的同時，不可避免地對社會產生重大的影響。當一個一個的個人從當時當地的社會存在出發，提出一個又一個的問題。經過奮斗獲得理想的實現之后，又會提出新的、更高的目標，并繼續為之而奮斗——這樣，人類社會就不斷地在追求和實現理想的奮斗中前進。所以，崇高的理想又是社會進步的助推器。
人類的發展，是在不斷地實現具體目標的過程中而發展的，一個個具體目標的實現推動著社會的不斷進步和發展。而這一切，都是在崇高理想的指引下布取得的，因而說，崇高的理想是我們共同奮斗的精神力量。
一個人樹立了崇高的理想，就能在理想的支配下按既定的目標自覺地進行創造性的活動。社會上無數英雄人物都是在崇高理想的鼓舞下，做出了不平凡的事跡的。因此說，崇高的理想是人生的精神支柱。
六、歸納總結：教師
點撥啟發學生的思維，讓學生參與本框知識的重和梳理工作，然后教師運用多媒體展示內容，進而使學生鞏固深化所學知識。
反饋練習：圍繞本框的問題，選擇有針對性和代表性的練習題，力爭突出體現本框的重點和難點，目的是進一步消化和鞏固所學知識，培養學生知識遷移的能力及分析、解決問題的能力，從而達到啟智、導信、促行的教育目的，實現知情統一。同時，教師通過創設積極進取的競爭氛圍，把學生的興趣激發出來，并將所學內容轉化為行動，樹立崇高理想。
附：板書設計
含義 性質 助推器
內容 分類 理 想 作用 精神力量
時間 精神支柱
對青年的重要意義
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