愛與責任是師德的靈魂，沒有愛，就沒有教育;沒有責任，就更培養不出優秀的學生。小編收集了我和我的學生征文，歡迎閱讀。

　　第一篇：我和我的學生

　　根據學校集團化辦學的計劃安排，本學期我們四年級從民生街學校迎來了三個班級，我擔任四年級六班的語文教學。

　　從民生街過來的學生面對新的環境，既陌生又好奇，忐忑和不安清楚地寫在他們的臉上，他們迫切需要老師的關心與呵護。開學第一課，我就誠懇地對孩子們說：“市實小與民生街學校是一家人，你們來到市實小就像到了剛裝修好的新家，雖然環境變了，但家人不變，老師對你們的愛與希望不變，我們熱情地歡迎你們!新的環境，新的開始，原來的表現好或不好，都成了歷史，希望你們能利用好這次機會，重新樹立新的印象。”這樣的開場白，打消了孩子們的顧慮，給他們留下了深刻的印象。很快，孩子們不僅把我當成他們的老師，更把我當成了他們的朋友。下面的三個小故事就是發生在我和我的這些可愛的孩子們之間的事。

　　故事一：信任讓他進步了

　　班里有個叫蘇文皓的男生，在民生街學校就讀時，同學們一直認為他是差生。“他上課聽講不認真，尤其是作業不能按時上交……”同學們對他的這些評價是在文皓連續兩次不交作業，我在班上點名時，大家七嘴八舌地向我匯報的。我聽了以后，不為所動，而是語重心長地對孩子們說：“請大家不要忘記我們的約定，新的環境，新的開始。原來文皓怎么樣，我一點兒也不知道，也不想去知道。我要從現在開始，重新認識文皓”，我又故意問文皓：“孩子，你想不想給老師留下好的印象?”文皓狠狠地點了點頭，怯怯地說：“愿意!”于是我告訴大家：“請大家相信文皓，他會讓我們重新認識他的!”

　　接下來大家可想而知，開始文皓的表現非常棒，他認真地記作業，努力地完成，并按時上交。但沒有堅持幾天，他又出現了交不上作業的現象。我私下找到他，問他原因，他支支吾吾地說作業忘帶了。于是我又問他，那明天能帶來嗎?他堅定地說：“能!”我選擇了相信他，可是第二天他卻令我失望了。他不僅沒有帶來作業，而且理由居然還是忘帶了。這次我不但沒有給他機會還嚴格地要求他補上。他很聽話，也沒有偷懶，及時補上并上交了。這樣的情況又反復了幾次，但每次他都是再晚都能補上，有一次都放學了，他還是堅持要把作業補完。這引起了我的思考，所以我詢問了他一些問題，結果發現他沒有養成寫完作業收拾書包的好**慣。于是我提醒他如何及時把作業放進書包，并給他安排了一個學****慣很好的同學當同桌。在我和同學們的共同幫助下，他居然再也沒有忘帶作業，而且課堂上聽講和回答問題都比以前進步了許多。除此之外，他只要有一點兒進步，我就在同學們面前表揚他，并給他家長寫表揚信?，F在他學**的勁頭越來越大，養成的好**慣也越來越多。

　　文皓的變化讓我深深感受到信任和鼓勵的力量。如果我對他沒有足夠的信心和耐心，我想結果一定不是這樣的。

　　故事二：理解使學生、老師和家長一致了

　　這個故事發生在一名叫臧雨涵的男生身上。他是一個個性很強的小男孩，很喜歡笑，但是他的笑不是友善的，很多時候是在嘲笑別人。他總是認為自己很棒，甚至到了自負的程度。然而同學們對他的評價卻大不相同。得不到認同的他很難過，經常與同學為一點兒小事就大吵大鬧。經過多次觀察，我發現他的這種過激行為，是故意的，目的就是要引起大家的關注。針對這種情況，我采取冷處理措施，對他的大動肝火，我和同學們故意地不去跟他計較。但是，他仍然沒有認識到自身的問題，與同學的矛盾越來越不可理喻，于是我決定從家長那里找到突破口。不出所料，我在與他爸爸的聊天中找到了他在校表現的根源。首先是虎爸式的教育，簡單粗暴，要求嚴格，動輒就大打出手;其次爸爸的大男子主意嚴重，在家里瞧不起文化水平比較低的孩子的媽媽，處處冷嘲熱諷，優越感超強。針對這些問題，我對他爸爸進行了善意的引導，讓他認識到孩子就是家長的鏡子，如果自己不變，孩子是不會有長進的。對于我提出的幾條建議，雨涵爸爸虛心接受了，并當場表示一定會和老師加強溝通交流，不斷學**，積極改變自我，全力配合老師教育好孩子。

　　當然只有家長的配合是不夠的，在學校我利用各種機會幫助雨涵樹立自己的信心和在同學們中的威信。爸爸扭曲的教育，帶給孩子太多的傷害，我覺得他只有得到更多的肯定與鼓勵，才能在學**以及與同學的關系上重拾信心。于是我利用語文的一節口語交際課，為其他同學提供了一次幫助別人的機會，同時也為雨涵提供了樹立自信和威信的機會。當時我把雨涵請到講臺前，讓大家來幫他找優點。同學們爭先恐后地發表意見。有的說，他的作業寫得很認真;有的說，他撿到錢后主動交給老師;有的說，他干值日很賣力;還有的說，他是個誠實的孩子……當一系列的優點從同學們的口中說出時，我問雨涵的感受如何，他說很感動，他當面謝過了同學們。接下來，我又問同學們，現在雨涵的學**、紀律等都不怎么棒棒噠，我們要怎么幫助他呢?沒想到，孩子們盡管年紀小，但勸起人來可是出人意料。有的說：“雨涵，你現在猶如走在一個黑洞里，只要你勇敢、大膽地走下去，洞口就在不遠處，那時，你的眼前就是一片光明了”;有的說：“雨涵，你現在不要去跟別人比，就跟你自己比，只要每天都有進步，你就是最棒的”……

　　經過這次優點轟炸，雨涵的變化很大，他變了，變得不那么霸道，不那么自以為是，而是能夠虛心接受別人的意見和建議，他融入了班級，走進了其他孩子們的心里;同樣全班同學接納了他，他的心情也輕松、自然了，學**的積極性高了，再也不去故意做出一些不可思議的事情引起大家的注意，課堂聽講更是有了明顯進步。

　　故事三：寬容感動了她

　　最后這個小故事是發生在班里一個天真可愛的小女孩身上。

　　一次我從學校為學生借閱了語文主題學**叢書，同學們認真閱讀了一周后，需要歸還了，一般都是我親自收書的，可是恰巧那天我有急事忘記收了，于是四個語文小組長就幫我收了起來。本來這是一件好事，可是結果卻令人啼笑皆非，那就是全班都收完了還差一本。于是我先在班里一再強調如數歸還的重要性，又提醒同學們回家再找找，查查是不是自己忘交了。不管怎樣，只要湊齊了能完璧歸趙就可以。在幾天的等待中，事情沒有任何進展。就在大家一籌莫展的時候，一個語文小組長說她家里有一本一模一樣的主題叢書，那是她哥哥的，可以拿來代替歸還，我們既驚喜又感激。可是第二天、第三天她都沒有帶來，直到第四天我禁不住又問她，她說明天一定帶來。

　　第二天，她興高采烈地拿來一本語文主題學**叢書，我看到跟學校的一模一樣，非常高興。正當我隨手翻頁的時候，一個赫然出現在我眼前的“濰坊市實驗小學圖書室”的印章讓我心情頗為沉重。為了弄清原由，查明真相，我沒有立刻揭穿，而是故作輕松地詢問當天她收主題叢書的經過。我用堅定的眼神注視著她，并一再提醒她要實話實說，老師會保護她的隱私。在我堅持不懈地追問之下，她終于道出了實情。原來她在收書的時候誤以為他們組多收了一本主題叢書，一念之差，就想據為己有，這樣就可以把這本書留給她的弟弟看。當我弄清事實真相以后，我信守了自己的承諾，沒有把實情告訴同學們，而是找了一個恰當的理由掩蓋了過去。當下午放學的時候，犯錯的這個孩子托其他同學給我送來了一張小紙條，上面寫著：“謝謝老師不告訴同學!”

　　多年的班主任經歷培養了我的耐心與細致，更歷練了我的愛心與意志。四年級是小學低年級向高年級的過渡期，孩子們開始從被動的學**主體，向主動的學**主體改變，他們在成長中會出現一些不可避免的不足和錯誤，這就需要我們正確地引導。及時地肯定、信任和包容會讓他們在認識不足時更主動，更從容。上面的故事只是我教學中的幾個縮影，以后有機會我會與大家分享更多的故事。