高中語文教材中文言文所占的比重很大，以蘇教版高中語文教材為例，必修教材有文言文24篇，選修教材包括《唐宋八大家散文選讀》《<史記>選讀》《傳記選讀》《<論語><<孟子>選讀》。閱讀這些經(jīng)典之作，能給學(xué)生帶來知識(shí)技能和情感價(jià)值的雙重滋養(yǎng)。高考的巨大壓力下，學(xué)生對(duì)課外書是心向往之而莫能得之，是心有余而時(shí)不足，語文教材中的經(jīng)典古文都是歷經(jīng)千百年考驗(yàn)的文史瑰寶，“是詩文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，表現(xiàn)在這些作品中的先哲們的崇高理想，美好情操，是我們民族引以自豪的.精神財(cái)富;這些作品千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心經(jīng)營(yíng)的章法，也都足以垂范后世，成為我們?nèi)≈槐M的寶藏”。

　　一、背誦積累求內(nèi)化《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)》必修課程目標(biāo)明確規(guī)定：“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累，注重厚積薄發(fā)，而積累自讀書起，背誦始。經(jīng)典的文言文意蘊(yùn)優(yōu)美、文字精粹、情感真切、意蘊(yùn)深刻，背誦文言文對(duì)提升高中生的寫作能力有不可估量的巨大作用。

　　中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，大量?jī)?yōu)美動(dòng)人的經(jīng)典古文就是一部中華文化大全，從社會(huì)歷史的沿襲變遷到節(jié)日的風(fēng)俗人情，從寄情山水田園歸隱到邊塞征戰(zhàn)登高懷古，無所不及。大量背誦，能積淀豐厚的文化知識(shí)，內(nèi)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。我們學(xué)習(xí)文言文，既要體會(huì)文章的音韻之美、文字之精、情感之切、意蘊(yùn)之深，更要使其中優(yōu)美的字詞句段成為自我語言倉(cāng)庫(kù)中的一部分，從而充實(shí)寫作素材，促進(jìn)語言的發(fā)展，提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如果學(xué)生對(duì)精妙詞句、豐贍文化學(xué)過就忘，讓知識(shí)成為“過眼云煙”，對(duì)知識(shí)不加積累，腹內(nèi)空空，那是無論如何也說不好話、寫不好文章的。

　　二、錘煉整合貴融通高中生寫作的“言之無物”一方面源于學(xué)生缺乏觀察，疏于積累，對(duì)發(fā)生在身邊的人和事，課外生活中所觸及的寫作素材，不懂得收集整理。另一方面也因?yàn)閷W(xué)生忽略了閱讀這一寫作的源頭活水。閱讀為學(xué)生打開了一扇展示不同歷史時(shí)代、不同國(guó)家地域、不同風(fēng)俗人情的窗口，開闊了學(xué)生的視野。但在高考的巨大壓力下，學(xué)生們的課余時(shí)間少之又少，讓學(xué)生廣泛地閱讀雖說意義重大但卻不切實(shí)際;可是不閱讀何來寫作素材?如何讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)上獲取更多的資源，積累更多的素材呢?入選教材的文言文都是經(jīng)受時(shí)間的錘煉并凝聚著中國(guó)古代文化精華的經(jīng)典篇目。其中蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，認(rèn)真梳理整合，將成為中學(xué)生寫作的不竭源泉。

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