高考作文寫作指導：如何寫出高分作文
語文作文歷來是高考的“重頭戲”，分值是60，在高考中有著舉足輕重的作用，有時甚至決定著考生的命運。作文既是對考生十多年語文學習能力、水平的一次最重要檢閱，也是每年特別吸引社會各界眼球的“新聞熱點”。
高考作文有著許多特殊性，不能等同于平時寫作。高考作文是限時作文，時間短，且教師閱卷的時間更短，因此，要注意一些應試技巧，才能得到較高分數。高考作文怎樣爭高分呢?
一、準確地審題
作為國家選拔人才的考試，每一個考生都必須按照同一的命題要求來寫作，否則就不好比較了。說得“白”一些，就是叫你寫什么，你就得寫什么，千萬不能我行我素，否則便是“跑題”。跑題，意味著徹底失敗。當47萬考生都在比賽“排球”時，你卻偏偏去踢“足球”，即使踢得有如馬拉多納，也是無效的。
審題失誤的主要原因是“粗心”?？忌笥驯仨毝ㄏ滦膩恚蛔忠痪浒衙}看清楚，千萬不能慌慌張張地“掃描”。臨場怎樣默讀?大體上講，乃是一個詞、一個詞地“慢”讀!譬如：請以—嘗試—為題—寫—一篇—記敘文，不得—少于—800字。這是審題的一種好技巧，可以強迫你把題目全部看清楚。如此閱讀，目的是找出“關鍵詞”，吃透“關鍵詞”。關鍵詞是命題老師下達指令的最主要的載體，決不能等閑視之。2003年的關鍵詞，是“情感親疏”的“親疏”和“認知事物”的“認知”;2004年的關鍵詞，是“山的沉穩”的“沉穩”和“水的靈動”的“靈動”。你把這些關鍵詞抓住了，你的立意和構思就不會滑到其它地方去了。
關鍵詞找出來了，你最好用鉛筆輕輕把它圈出來，以強化自己的定向注意，免得心中一慌，丟三忘四。那一年考兩幅漫畫的比較，有4個關鍵詞——“欣賞”、“比較”、“更”、“理由”，許多考生都看出來了，但下筆時一亂，便丟了其中的一兩個，成績大受影響。如果用鉛筆圈出來了，有一種可視的“物質”依托，你就不會“黑熊掰玉米”——掰一個丟一個了。
二、辨析幾種作文模式
從1999年起，江蘇考生連續6年面對“話題作文”。有人問我：今年考不考“話題”了?我說：6月7日上午準知道。用意很明白，即不要猜題、押題，只要從多方面準備好了，臨場一定有底氣。
一般說來，高考作文的模式主要有3種：話題作文，材料作文，命題作文。下面分別做一些說明。
?、僭掝}作文。
只要題干中有“請以‘******’為話題”一語，你便可立即認定：此乃“話題作文”。話題作文的“材料”，只是命題者的一種“啟發”和“提示”，僅供參考。它的關鍵部位是引號(“……”)中的那些文字，這是明確的、法定的指令，大家都得遵照。所以，我懇請47萬考生朋友一定要把引號里的每個字、每個詞看清楚，想明白，然后再立意、構思、行文。話題作文可以不使用考卷上提供的“材料”(如去年的哲理散文詩，前年的智子疑鄰寓言)，而且鼓勵考生掙脫“材料”，開辟新的天地。說得再具體一些，即你的'文章中可以不涉及“材料”的內容，但必須直接與引號中的詞語相關。再者，“話題”本身不是文題，你應當自己擬定一個好題目;直接把話題拿來作標題，效果肯定不妙。
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這種模式，6年不用了，但生命力還在。不可忽視。如果題干中沒有“話題”二字，你就得小心了，應當想一想：這究竟是什么作文?1999年高考作文沒有“話題”二字，但卻是“話題作文”，它的表述是：“請以‘假如記憶可以移植’為作文內容的范圍，寫一篇文章”。這一年，江蘇閱卷點發明了“話題作文”一說，第二年全國命題移植過去了，從此風靡天下!一般說來，材料作文的命題表述是：請閱讀以下材料，根據材料，自選角度，自擬標題，聯系實際，寫一篇文章(記敘文或議論文)。材料作文的“材料”，是考生寫作的根本依據，所以這類作文在行文時必須緊扣“材料”;如果通篇沒有提到“材料”，那就嚴重違背命題要求了。這，正好與“話題作文”相反。材料作文既要緊扣“材料”，又不能大段復述材料，比較順當的做法是：一開始，交待一句“讀了以上材料，我想到了什么什么”，然后進入正文;在正文寫作中，可以適時回顧、點擊一下“材料”。
③命題作文。
這種作文不需要考生自己擬題，文題已經直接印在考卷上。如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“習慣”、“嘗試”等等。它往往文體不限。審讀這類考題，必須把這個詞的內涵吃透，或者把這句話中的關鍵詞吃透。譬如“嘗試”，是指一個或一些人主動、有目的地去做一件從未做過的事，從而獲得某種感受或啟示。考生如果把“主動”和“第一次”丟了，寫成了“被動”和“第二次”，那就視為“跑題”。前年，我為江蘇省高中作文大賽命過一道題：“鄉音”。這就是命題作文，學生必須圍繞“鄉音”展開思路，文體也不受限制。
三、強化文體意識
由于連續6年考“話題作文”，文體不限，一種負面效果日漸顯現出來：當今的高中生，許多人已寫不出像樣的記敘文和議論文來了!呈現在我們面前的是，一會兒玩抒情(啊……)，一會兒玩哲理(哦……)，事件模糊，人影晃動，結構無序，亂蹦亂跳，猶如大豐縣的“四不像”(麋鹿)!我吁請中語界抓緊“文體”教學與訓練，讓高中生知道：文體不限，不等于不要文體;你一旦選定了某種文體，就必須寫成這種文體!
在高考作文中，考生涉及到的文體主要有兩種——記敘文和議論文。下面分別提出幾點要求。
?、儆洈⑽?。
必須有一個相對完整的故事情節，讓閱卷人知道你講述了一件比較實在的事情;必須有一個或兩個相對清晰、生動的人物形象，讓閱卷人感受到人物的內心、外在的生氣;必須以記敘、描寫為主，尤其要注重細節描寫，一個好的細節描寫頂得上千言萬語，如果要發表議論，應當少而精，點到為止。
②議論文。
第一，必須有一個合乎題意的中心論點(只能一個)。中心論點應當盡快地、旗幟鮮明地、簡明扼要地表述出來。按照我的體驗，最好在第一小節擺明中心論點，三四行文字即可。這可能是“何氏八股”了，但臨場只能如此，無奈!
第二，必須在中心論點下面分解出兩個或三個小論點(又曰分論點)。決不容許眉毛胡子攪在一起，仿佛在考查閱卷人的分層次水平!什么是講道理?講道理就是“分析”，分解和剖析中心論點。中心論點好比一個大西瓜，你用思想的解剖刀把它一分為二(兩個小論點)。先看這一半——瓜瓤紅紅的、瓜子黑黑的，嘗了一口甜甜的，于是得出結論：這一半向陽，光照好(夸張了)。再看另一半——瓜瓤白白的、瓜子癟癟的，嘗了一口酸酸的，于是得出結論：這一半朝北，光照不好。這就是“分析”。這就是通過剖視，把握事物的內部構造和內部矛盾、外部聯系和外部矛盾。做到了這一點，“道理”和“理論”就自然而然地出來了!我再強調一遍：考生朋友們無論如何要分解出兩個或三個小論點!
第三，小論點之間的關系，在考場上應當回避“并列式”，采用“遞進式”。并列式，容易相互干擾、相互滲透，你中有我，我中有你，似分而未分。遞進式，層層深入，逼著你換一個角度看問題，不可能出現“平面鋪陳”的毛病。
第四，平面鋪陳，是目前高考作文的一大通病，要下工夫糾正!典型的例子是：假如記憶可以移植，我要移植愛因斯坦的記憶，做一個出色的科學家;假如記憶可以移植，我要移植雷鋒的記憶，做一個共產主義戰士;假如記憶可以移植，我要移植何老師的記憶，考好高考作文(真有其事)……如此寫下去，可以寫到猴年馬月，永無終期。高考議論文，決不容許“馬兒啊，你慢些走，讓我把這平坦的草地看個夠”;你必須騎上駿馬，要么躍上高山，要么跳下大海!
第五，如果你實在“遞進”不起來，那么，請采用下面的分析方法：立足于“中心論點”，向“前因”和“后果”兩個方向探索。以“答案是豐富多彩的”為例：前因——分“主觀”和“客觀”，客觀是“世界是千變萬化的”，主觀是“看問題的角度、標準和方法是多樣的”;后果——一分為二，有“正確的答案”和“不正確的答案”，“正確的答案”又可分為“最佳的”、“較佳的”等等，而追求“最佳的答案”是為了更好地創新和創造。請看，如此向“前”、向“后”追索，一張說理之“網”就很快鋪展開來了，有關“答案是豐富多彩的”思想“亮點”便一一閃爍出來。當然，我們并不要求考生(單個的)把握每一個“亮點”，你只要抓住其中一兩個就行了。
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