2016年中國(guó)教師報(bào)征文「精選3篇」
我不知道，以后的路會(huì)有多長(zhǎng)，會(huì)有多寬，但我知道有中國(guó)教師報(bào)的引領(lǐng)，我會(huì)走得更堅(jiān)定，更執(zhí)著，也會(huì)給自己更多的驚喜!小編收集了中國(guó)教師報(bào)征文，歡迎閱讀。
第一篇：中國(guó)教師報(bào)
教師是教育事業(yè)的第一資源，名師是教師群體的杰出代表。因此，關(guān)注名師、宣傳名師就應(yīng)是教育新聞一以貫之的目標(biāo)追求與重點(diǎn)內(nèi)容。
縱覽《中國(guó)教師報(bào)》，不難發(fā)現(xiàn)贏得普遍關(guān)注的一條重要新聞線索，就是研究報(bào)道名師的成長(zhǎng)、成熟與成功。教育新聞與名師發(fā)展的相互印證與相互促進(jìn)，已成為教育新聞工作與名師發(fā)展工程所共同擁有的基本規(guī)律和有效路徑。
事實(shí)上，在影響名師發(fā)展的諸多要素中，不可或缺的要素之一就是教育新聞的介入與支持。魏書生、李吉林、康岫巖、李希貴等，無(wú)一不是伴隨著教育新聞的宣傳與激勵(lì)而成長(zhǎng)成熟的。沒有教育新聞的有效參與和有力支持，名師發(fā)展的“加速度”就可能放緩，“成功率”就可能降低。
《中國(guó)教師報(bào)》是宣傳報(bào)道名師發(fā)展最具代表性的媒體，迄今(2011年12月21日)為止的“教育家周刊”已出刊68期，以“分享教育家智慧、推進(jìn)教育家辦學(xué)、呼喚教育家成長(zhǎng)”為主旨，充分展現(xiàn)了教育家型名師的精神風(fēng)貌與行動(dòng)風(fēng)采。不僅如此，頭版文章北京十一學(xué)校王春易老師的《從講到不講的華麗嬗變》(2011年8月24日)一文，深刻地揭示了名師“高端追求，超越自我”的心路歷程，有效地引領(lǐng)了“以學(xué)論教，少教多學(xué)”的改革路向。
其實(shí)，許多辛勤耕耘、埋頭奉獻(xiàn)的好教師，由于缺乏必要的教育新聞發(fā)現(xiàn)與宣傳，至今仍在不為人知的崗位上釋放著可與名師相媲美的專業(yè)能量。一方面，我們必須尊重、敬佩那些默默無(wú)聞但又充滿實(shí)踐智慧的專業(yè)勞動(dòng);另一方面，也一定要通過(guò)責(zé)任強(qiáng)化、新聞敏感、機(jī)制創(chuàng)新等舉措，最大限度地為名師發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)搭建“借助教育新聞”的良好平臺(tái)。
正是因?yàn)槿绱耍?ldquo;教育新聞關(guān)注名師發(fā)展”、“名師發(fā)展借助教育新聞”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)尋求兩者的深度契合，從而達(dá)成1+1>2的整合功效。
以辟設(shè)專欄的方式深度契合。專設(shè)的名師專欄可以對(duì)名師的關(guān)注、研究、宣傳得以固化和深化，從而實(shí)現(xiàn)教育新聞與名師發(fā)展的深度契合。《中國(guó)教師報(bào)·教育家周刊》的許多專欄，都是“以辟設(shè)專欄的方式深度契合”的典型范例。
以跟蹤專項(xiàng)的方式深度契合。名師發(fā)展的專項(xiàng)工程無(wú)疑是教育新聞捕捉、跟蹤的重點(diǎn)，也是深度契合的亮點(diǎn)。近一年多來(lái)，教育部、財(cái)政部設(shè)立并實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”堪稱為骨干教師發(fā)展的標(biāo)志性項(xiàng)目。《中國(guó)教師報(bào)》以《國(guó)培：改變中國(guó)教師》等多篇稿件系列報(bào)道了“國(guó)培計(jì)劃”的良好成效，并于2011年11月2日，以“國(guó)培，加速教師成長(zhǎng)”為題，深度報(bào)道了黑龍江省教育學(xué)院“國(guó)培”工作的良好成效。
以聚焦專題的方式深度契合。名師最開始都是普通教師，發(fā)現(xiàn)名師，是教育新聞的重點(diǎn)選題。一年來(lái)，中國(guó)教師報(bào)致力于推出“新教師”，在16版推出一系列新教師人物素描，圍繞“教師專業(yè)成長(zhǎng)”做足文章，極具針對(duì)性地深化了對(duì)教師發(fā)展的研究。
作為一名教育人，一名教育新聞人，當(dāng)我們對(duì)教育報(bào)刊、教育新聞進(jìn)行價(jià)值判斷和有效性審視的時(shí)候，不妨把其重要指標(biāo)之一鎖定在“對(duì)教師發(fā)展的關(guān)注程度”上，這是提高教育報(bào)刊辦刊質(zhì)量的明智之舉，是彰顯教育新聞引領(lǐng)功能的必然選擇。
第二篇：中國(guó)教師報(bào)
2011年3月，一次偶然的機(jī)會(huì)，我與中國(guó)教師報(bào)在博客中結(jié)識(shí)。精彩的高效課堂在李炳亭的博文中綻放，課改精神在任永生局長(zhǎng)的字里行間呈現(xiàn)，在他們的身上，我找到了前進(jìn)的動(dòng)力。從此，我不再迷茫，不再消沉，開始改變自己，改變自己的課堂。
5月，我進(jìn)入了“香山會(huì)館·讀者俱樂(lè)部”。在這里，我找到了出奇制勝的治班妙計(jì)，學(xué)到了很多班級(jí)管理的知識(shí)。我開始學(xué)著寫教學(xué)日記，記錄教育教學(xué)的點(diǎn)滴。在各位版主的.激勵(lì)中，我參與了“香山夜話”的編輯與主持，積累了更多的課改經(jīng)驗(yàn)。
會(huì)館中，課改踐行者們用行動(dòng)詮釋著課改，行走在課改路上的草根教師呂建斌，堅(jiān)守課改“一畝三分地”的新教師莊華濤，辛勤耕耘“三權(quán)分治實(shí)驗(yàn)田”的胥加洲等教師，讓我欽佩不已。循著他們的腳步，我踏上了課改之路。
相遇、相愛——追尋教育的本真
讀報(bào)——我信心百倍。中國(guó)教師報(bào)處處閃現(xiàn)著課改人的勇氣與智慧，“問(wèn)道”、“課堂現(xiàn)場(chǎng)”、“我見”、“鎮(zhèn)西隨筆”、“網(wǎng)評(píng)天下”、“讀報(bào)會(huì)”、“教育新觀察”等欄目讓我癡迷。每次拿到《中國(guó)教師報(bào)》，我就像得到了寶貝一樣，欣喜地品讀著每一篇文章，瀏覽一遍又一遍，把精彩的段落抄在本子中，并寫出讀后反思。在這里，我讀懂了教育，讀懂了“新學(xué)校、新課堂、新教師”的內(nèi)涵，讀懂了課改，中國(guó)教師報(bào)傳媒鐵軍用自己的赤誠(chéng)之心踐行著“課改人”的教育信仰，從他們身上，我看到了希望，對(duì)課改充滿了信心。
用報(bào)——讓我在課改路上走得更遠(yuǎn)。《中國(guó)教師報(bào)》的文章成了我課改路上的“導(dǎo)學(xué)案”。我嘗試著用這些課改理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，我開始注重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)著寫導(dǎo)學(xué)案;相信學(xué)生，給學(xué)生留有充分的自主、合作、探究的時(shí)間與空間，使學(xué)生成了課堂的主人;“雙色筆、糾錯(cuò)本、活頁(yè)夾”的使用，讓學(xué)生學(xué)得更有效。自由地議，大膽地評(píng)，精彩的展示，學(xué)生的自信逐漸顯露。在不斷地學(xué)習(xí)、探索中，“以生為本”的課改理念在我的課堂中落地開花。
相隨、相伴——行走在課改路上
充滿生機(jī)與活力的課堂讓領(lǐng)導(dǎo)與同事對(duì)我刮目相看，身邊的同事也開始讀報(bào)、用報(bào)，加入到課改的行列中。課余時(shí)間，我們常常一起學(xué)報(bào)，一起討論如何用中國(guó)教師報(bào)引領(lǐng)自己的課堂，一起探討如何進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫、合作小組的建設(shè)，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，如何增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性等。我們?cè)谔骄恐兄饾u成長(zhǎng)。
第三篇：中國(guó)教師報(bào)
第一次見到《中國(guó)教師報(bào)》，是在2006年的春天。那年，學(xué)校第一次訂閱了這份報(bào)紙，我在圖書室里偶然發(fā)現(xiàn)了她，并且“一見鐘情”。那天，我在圖書室里，看得忘記了上課，是查課的領(lǐng)導(dǎo)把我從字里行間揪出來(lái)，我的人進(jìn)了課堂，心卻留在了圖書室……
從此，報(bào)紙一來(lái)，我總是迫不及待地?fù)屧谛ｉL(zhǎng)前頭，成為當(dāng)之無(wú)愧的“首席讀者”。
我的“處女作”
讀得多了，寫的欲望便蠢蠢而動(dòng)。我默默地提醒自己——“這樣全國(guó)性的報(bào)紙，豈是你這樣的癩蛤蟆能吃到的天鵝肉?”可是，那一個(gè)個(gè)靈感的火花卻執(zhí)拗地閃爍著，越來(lái)越強(qiáng)。直到我把醞釀已久的東西付諸筆端，封進(jìn)信封，投進(jìn)郵箱，那顆心才稍稍平靜下來(lái)，卻又陷入了焦急的等待之中……
讓我難以置信的是，這個(gè)等待并不漫長(zhǎng)。也就兩三天的工夫，我便收到了擬用通知。2006年7月5日，我的處女作發(fā)表在第166期的《中國(guó)教師報(bào)》上。這讓我賺足了同事的羨慕和嫉妒，也讓我塵封的寫作激情再一次被點(diǎn)燃。
我的“處女博”
學(xué)校拉了網(wǎng)線以后，網(wǎng)絡(luò)給我打開了另一扇門，讓我接觸到了外面更精彩的世界。也是一次偶然，我闖進(jìn)了“中國(guó)教師報(bào)讀者論壇”(“香山會(huì)館·讀者俱樂(lè)部”的前身)。2006年3月14日，我在論壇以“秋楓”為名注冊(cè)，開始了我的網(wǎng)絡(luò)教育生活，并結(jié)識(shí)了許多朋友。沒課的時(shí)候，我就泡在論壇里，和幾位前輩互相溝通。也就是在他們的鼓勵(lì)下，我在中國(guó)教師報(bào)的網(wǎng)站“中國(guó)教育博客”建立了自己的第一個(gè)博客，撰寫博文、回復(fù)評(píng)論、分享感悟，這給我的生活增添了很多色彩。我的生活因此變得忙碌而充實(shí)，勞累而幸福。可惜的是，因?yàn)榉?wù)器變更，許多數(shù)據(jù)丟失，“中國(guó)教育博客”成了我心里最美的回憶……
我的“處女秀”
盼盼編輯是我在QQ上認(rèn)識(shí)的第一個(gè)編輯，當(dāng)她讀了我的日記《走進(jìn)龍灣的日子》，就約我寫篇文章，在網(wǎng)上就此話題組織了討論，并于2011年1月26日在“教育家周刊”全版刊出。我，一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的“麻雀校長(zhǎng)”，能在國(guó)家級(jí)的報(bào)刊上獨(dú)占一版，何其幸哉?雖然我的“處女秀”不是那么陽(yáng)光燦爛，關(guān)于我的話題也太過(guò)沉重，但我堅(jiān)信自己的思考能夠讓更多的人來(lái)關(guān)注偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校、老師和孩子們。不知道，我們市的“教學(xué)點(diǎn)改造工程”和這個(gè)話題有沒有關(guān)系，如果有，那就是中國(guó)教師報(bào)給我市的農(nóng)村小學(xué)帶來(lái)的福音。
我的“處女行”
2011年5月份，中國(guó)教師報(bào)組織了一次網(wǎng)友的線下活動(dòng)——新教師走進(jìn)杜郎口中學(xué)。我和報(bào)社的6位編輯，以及來(lái)自全國(guó)各地的二十多位網(wǎng)友，一起開始了探尋杜郎口中學(xué)的教育密碼之旅。兩天多的時(shí)間里，我們不知疲倦地穿行尋覓，我們激情澎湃地討論交流，我們凝神屏息地細(xì)心聆聽，深夜的“臥談會(huì)”往往要開到凌晨時(shí)分。這是我參加工作十幾年來(lái)，第一次走進(jìn)全國(guó)知名的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)——而且，是主動(dòng)地、真心實(shí)意地想學(xué)一點(diǎn)東西。這次“處女行”，帶給我很大的震撼，對(duì)我的觸動(dòng)極深。回來(lái)后，我積極地向周圍的人宣傳杜郎口中學(xué)，并且努力地改變自我，改變我們的學(xué)校。雖然，我無(wú)法像崔其升校長(zhǎng)做得那樣好，但我相信，每一個(gè)點(diǎn)滴的改變都是給學(xué)校、給老師、給孩子們最好的禮物。
我不知道，以后的路會(huì)有多長(zhǎng)，會(huì)有多寬，但我知道有中國(guó)教師報(bào)的引領(lǐng)，我會(huì)走得更堅(jiān)定，更執(zhí)著，也會(huì)給自己更多的驚喜!
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