四年級數學下冊《運算》教學設計

四年級數學下冊《運算》教學設計1

　　教學目標：

　　1.生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　2.生的頭腦中強化小括號的作用。

　　3.習中總結歸納出四則混合運算的順序。

　　教學重 、難點: 掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　教學用具:四則運算運算順序歸納.

　　教學過程：

　　一、復習引入. 憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

　　前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？ (根據學生的回答進行板書。)

　　二、新授

　　出示例5（1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4

　　學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）兩名學生板演。全班學生進行檢驗。

　　上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

　　學生針對問題發表自己的意見。

　　概括：加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。（板書）

　　誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫大家來總結一下？(學生自由回答。)

　　三、鞏固練習 P12/做一做1、2 P14/4 (教師巡視糾正。)

　　四、作業 P14—15/2、3、5—7

　　板書設計： 四 則 運算

　　（1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4

　　=42+6×8 =42+72-4

　　=42+48 =114-4

　　=90 =110

　　運算順序：（1）在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

　　（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

　　（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。

　　加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。

四年級數學下冊《運算》教學設計2

　　一、學習目標

　　（一）學習內容

　　《義務教育教科書數學》（人教版）四年級下冊第6頁例3。

　　在前面的學習中，關于0在四則運算中的特殊性學生已經積累了比較豐富的感性經驗，本節課在舉例、討論中把感性經驗上升為理性認識。例3明確提出了“問題”，通過小組討論讓學生回憶、整理和概括，把關于0的運算知識系統化。

　　（二）核心能力

　　通過本節課的學習，在分類討論中培養學生的歸納能力和語言表達能力，促進運算能力和推理能力的發展。

　　（三）學習目標

　　1.借助具體算式，通過分類、整理，概括出0在四則運算中的特性，會利用0的特性正確計算。

　　2.通過交流討論，結合例子說明0不能作除數，理解0為什么不能作除數的道理，進一步掌握0在四則運算中的特性。

　　（四）學習重點

　　0在四則運算中的特性。

　　（五）學習難點

　　理解0為什么不能作除數。

　　二、學習設計

　　（一）課前設計

　　1.預習任務

　　關于0的運算有哪些？舉例子寫一寫。

　　（二）課堂設計

　　1.復習舊知

　　（1）課前大家寫了一些關于0的運算，誰來說一說你寫的有哪些？

　　學生匯報。

　　（2）我也收集了一些關于0的運算，你能快速、正確的計算嗎？

　　120＋0＝0＋368＝ 0×79＝ 267－0＝

　　0÷74＝ 187－187＝ 0÷76＝ 235＋0＝

　　99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝ 45×0＝【設計意圖：本環節通過匯報自己所收集的有關0的運算引入本節課的教學，有利于喚醒舊知，激發學生的學習興趣。同時，通過有關0的口算練習，為概括0在四則運算中的特性和進一步掌握有關0的運算作鋪墊。】2.問題探究

　　（1）小組合作，分類整理關于0的運算的特性。

　　①小組活動要求：

　　請將上面的口算進行分類；

　　觀察這些運算的特點，試著用自己的語言描述這些運算；

　　在小組內合理分工，做好匯報準備。

　　②匯報交流。

　　組織學生匯報，在匯報中注重生生間的交流，進行及時補充。

　　③概括總結通過大家的討論和交流，我們發現了關于0的運算有這些：一個數加上0，還得原數；一個數減去0，還得原數；被減數和減數相等，差是0；一個數和0相乘，仍得0；0除以任何數，還得0。（注意：在總結時舉例驗證。）

　　（2）探究0不能為除數

　　①關于0的運算你還有什么想問或想說的嗎？

　　若學生想不到，可以通過觀察0在不同運算中的位置，引導學生說出0是否可以作除數。

　　②小組討論：0能否作除數？如果用0作除數會怎樣？

　　先組織學生小組討論，教師引導，使學生明確0不能作除數。

　　③教師總結：0不能為除數，如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數同0相乘得5；0÷0不能得到一個確定的商，因為任何數同0相乘都得0。這時，教師相機板書“非0的”。【設計意圖求：通過分類，使學生歸納出有關0的運算的不同規律；通過舉例說明，使學生在討論、交流中明白0為什么不能作除數的道理。在分類、舉例說明中使學生的認知結構更加穩定和完善。】3.鞏固應用 提升能力

　　（1）搶答。

　　24＋0＝ 13－13＝ 0×8＝ 0÷9＝

　　70－0＝ 0＋504＝ 0÷36＝ 392×0＝

　　（2）判斷。

　　① 0和任何數相乘都得0。 （ ）

　　② 0除以任何數都得0。 （ ）

　　③ 一個數加上0仍得0。 （ ）

　　④ 130×0＝130－0 。 （ ）

　　（3）同桌之間互相寫出關于0的算式，寫在練習本上，交換完成后相互檢查。

　　（4）先說說運算順序再計算。

　　58÷2×0 0÷14＋63÷7

　　24÷（75－67） 9＋9×9－9【設計意圖：圍繞學習內容設計不同形式的練習，目的是幫助學生鞏固知識，形成技能。同時注意培養學生應用知識的靈活性和創造性，正確對待學生暴露出的問題和疏漏，加強點撥指導，引導學生診斷矯正。同時，最后一題也為下節課四則混合運算順序的學習做鋪墊。】4.全課小結 今天你有什么收獲？總結：這節課我們梳理總結了關于0的運算的特性。一個數加上0，還得原數；一個數減去0，還得原數；被減數和減數相等，差是0；一個數和0相乘，仍得0；0除以一個非0的數，還得0。

　　（三）課時作業

　　題號1：算一算.

　　0＋31＝ 18－18＝ 68－0＝ 23×0＝

　　72＋0＝ 78×0＝ 78×1＝ 0÷56＝

　　1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0＝

　　1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝

　　題號2：脫式計算。

　　34＋4－34＋4 430×0÷45 28＋（69－69）÷7

　　125×8÷125×8 （100－25×4）×36