11—20各數的認識教學反思
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，動畫片，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11～20的數，知道20以內數的順序和大小。本單元主要使學生掌握20以內的大小和11～20各數的說法和寫法。因為在幼兒園的初步了解，我認為：在《11—20各數的認識》的教學中應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。因為學生已基本上能數出數量在11～20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點輔導直觀地了解11～20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題。
我們在教學中，提供的素材要注意聯系學生的生活實際，在正式教學數數前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中人物和物體的數量。但因為學生比較熟悉，興趣就會減退。因此，我設計了一幅郊游的情景圖，是多么熟悉的情景啊，一下子激發了學生的興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11～20之間的物體個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的'順序和大小。能夠正確、迅速的讀11～20各數。但在出示兩捆時，有學生誤解為1個十和1個十組成的。這時，我引導學生說：1個十再加1個十也就是幾個十？這樣學生就很容易說出：2個十。
讓學生在真實的生活情景中學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習興趣。通過讓學生數一數，讓我了解學生對新知識的已有水平。我們可以根據學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。因此，我讓學生自己看圖說出各數是幾。通過猜測根數較好地培養學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數的大小來培養學生的數感。這就設計了游戲：你說我猜。首先由老師說出一個數的組成，讓學生很快地猜出這個數是多少，再由學生仿照老師的方法說一個數的組成，再指名回答。
當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，因此我給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。讓學生通過數小棒，說數組成，在同桌之間進行比較，你說我說，也能讓不懂的學生在同桌的幫助下完成任務。
通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別。通過讓學生把1～20各數連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養學生的創新意識。
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