教案示例：

　　課題：

　　教學目標：

　　1．學生認識單名數和復名數，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上，會進行簡單的名數改寫．

　　2．培養學生的遷移、類推和歸納概括的能力，應用所學知識解決實際問題的能力．

　　教學重點：

　　使學生掌握單名數與復名數改寫的方法，熟練的進行單名數與復名數改寫．

　　教學難點：

　　熟練的進行時間單位單名數與復．

　　教學步驟：

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．填空：1米＝100厘米 1時＝60分 1噸＝1000千克

　　2．導入 ：【演示動畫“名數的產生”】他們倆到底誰高？同學們想不想給他們做個裁判呢？好，老師一起幫助你們解決這個問題．

　　二、探究新知．

　　1．教學名數、單名數、復名數．

　　（1）引導學生觀察剛才兩位小朋友所說的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克這些數有哪些特點？（即有數又有單位名稱）

　　教師指出：在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的數和單位名稱合起來叫做名數．

　?。?）觀察同學們說出的這些名數，有什么相同點和不同點？

　?。ㄏ嗤c：都是測量的結果，有數有單位；不同點：有的名數只帶有一個單位名稱，有的名數帶有兩個或兩個以上的單位名稱．）

　　教師明確指出：帶有一個單位名稱的名數，叫做單名數；

　　帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復名數．

　?。?）讓學生分別舉出單名數和復名數的例子．

　　2．教學例1．

　　（1）出示例1 3米＝300厘米

　　教師提問：米和厘米之間有什么關系？（1米＝100厘米）

　　3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？

　　教師說明：由米到厘米，是從高級單位到低級單位，要用高級單位前面的數乘以進率．

　　學生討論：比較轉化前后，什么變了，什么沒變？

　?。▎挝幻Q變了，數的大小變了，實際的多少沒變．）

　　讓學生舉出幾個由高級單位轉化為低級單位的例子．