說課稿模板集錦七篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材簡介：

　　《做事不拖拉》是二年級《品德與生活》下冊第四單元“我長大了”中的第一課。本課預設的活動目標要求是：

　　1、情感與態度：通過指導學生做事不拖拉，教育學生珍愛生命要從抓緊時間開始，培養學生珍惜時間的思想感情和抓緊時間做事的態度。

　　2、行為與習慣：教育學生學會有計劃、抓緊時間來學習和生活，初步養成良好的生活、學習習慣。

　　3、知識與技能：學生了解無論在學校和家里，都要做到學習時就要認認真真地學習，娛樂時就要痛痛快快地玩耍，學會抓緊時間的常識和技能。

　　4、過程與方法：通過討論、體驗和向他人學習等活動，使學生了解做事拖拉的危害，抓緊時間的快樂，學會珍惜時間。

　　二、設計意圖：

　　《品德與生活》課程要以兒童的生活為基礎，以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，以兒童的年齡特征、經驗背景和學習興趣等為設計基礎，將知識、技能教育的要求與情感、態度、價值觀的培養融為一體。根據這個理念，在《做事不拖拉》一課中我設計了：“身邊事例揭主題”、“大事小事話拖拉”、“榜樣示范不拖拉”、“比誰做得誰快又好”四個環節，通過“找找拖拉小毛病”、“體驗拖拉大害處”、“學學身邊小榜樣”、“寫寫卡片照著做”這些活動，旨在讓小朋友了解拖拉的害處，體驗做事不拖拉的快樂，學習抓緊時間、掌握時間，克服小學生常犯的拖拉毛病。

　　生活是教育的源泉，揭題時，我所選用的事例《佳佳趕不上公交車》是來自學生生活實際的一個真實案例。從學生的生活中尋找事例作為切入口，目的是激發學生的學習欲望，引起思想上的共鳴。

　　第二個環節“大事小事話拖拉”中，我讓學生從各自的生活現狀出發，從尋找自己身上拖拉的小毛病入手，通過討論交流，進行自我剖析，發現存在的不足，共同提升認識，初步感受做事拖拉帶來的麻煩和由此產生的焦慮難受的心情。然后通過錄象、圖片等方法設置情境，讓學生想象自己長大后從事不同職業，假如拖拉了將會發生什么后果，進一步體驗做事拖拉引起的嚴重后果。讓學生認識到抓緊時間，養成做事不拖拉的習慣的必要性和重要性。

　　第三個環節通過樹立學生身邊的一個小榜樣，讓學生向他學習做事快又好的同時，也感受到做事不拖拉帶來的輕松愉悅的心情。這一環節試圖讓每個同學分享別人做事不拖拉的好方法，學習別人的優點 ，以彌補自己的不足，給學生實際生活以具體的指導，并將做事不拖拉的好方法馬上寫在小白兔卡片上，提醒自己和朋友。最后采用一首《做事不拖拉》的兒歌進行概括總結。

　　品德教學不僅要培養學生道德認識能力，即解決“知”的問題，還要培養學生的道德實踐能力，即解決“行”的問題，只有這兩個方面的任務都落實好了，品德教學才能算是有實效。對于小學生而言，道德實踐能力的培養還需要給學生安排實踐的機會，布置給他們實踐的任務。二年級的孩子年齡小，自我控制能力弱，第四個環節“比誰做得快又好”的設計，目的就是希望通過學校家庭共同配合，形成合力，讓學生真正地學會抓緊時間，早日改掉做事拖拉的壞習慣，初步養成良好的生活、學習習慣。

　　三、實踐體會：

　　《品德與生活》課程是一門活動型的綜合課程，活動是教師教與兒童學的主要形式，課程目標主要是通過兒童直接參與的多姿多彩的活動與行為實踐后實現的。依據學生的年齡特征，注意到課堂教學的趣味性，以學生喜聞樂見的形式，將教學內容呈現給他們，才能做到寓教于樂。本課中我已經采用了講故事，創設情境，角色體驗，集體討論，看錄像，念兒歌，交流體會等活動，但在課前設計活動方案時，我還一直在考慮如何在本課中增加一個小游戲，這樣既能調動學生的積極性，又能讓他們在課堂上現場感受做事不拖拉的輕松快樂的心情，可惜一直沒想到合適的游戲活動。

　　教師只有在教學實踐中，認真鉆研教材，結合實際創造性地開發、使用教材，針對學生生活中存在的問題，給予他們正確的、適當的引導，真正使小朋友在生活的各個方面得以體驗，才能培養其良好的道德品質和行為習慣。

說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　課文《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》五年級下冊的第25課，是教材中第八組“異域風情”這一訓練專題中的課文。該單元的訓練重點是“圍繞本組課文在表達上的特點，交流學習的收獲”。課文是我國著名語言學家、教育家，前北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的散文。

　　作者先點明了德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花，接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，做了一個思鄉的夢，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。本文不同于一般寫風景風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，深受教育。

　　教材編排這篇課文的意圖有兩點：一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，和名家大師的寫作風格，積累優美的語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育，體會文章的語言美，意境美。

二、對教學目標及教學重難點的分析：

　　知識目標：理解課文內容，積累文中優美語言。

　　能力目標：結合課題，理解課文主要內容；正確、流利地朗讀課文并背誦第三自然段。

　　情感目標：感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學重點：1、透過理解重點詞語，讀懂課文，體會德國的風景美，人情美。

　　2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學難點：與自己的生活實際產生交融，深層理解“人人為我，我為人人”的境界；理解課文結尾處作者的夢。

三、教法、學法分析：

　　“高效課堂基本范式”實施方案中明確提出的目標是：改變教師教學觀念，轉變教師的教學行為方式，還學生自主學習的時空，激發學生自主學習的積極性，提高學生自主學習的能力，有效提升學生的學習品質，切實提高課堂教學效益。為了將以“學生為主體，教師為主導”的教學理念在課堂中得以真實的體現，在教學本課時我主要采用的教學方法是自讀感悟——合作交流——教師點撥。在學生充分發揮自主學習、合作學習的基礎上，通過對重難點的點撥幫助學生理解課文，提升自主學習能力和情感體驗，從而達成學習目標。，

四、教學程序及設計意圖：

（一）、激趣定標

　　1、鞏固重點詞語，回顧學習收獲，導入新課。

　　2、展示學習目標。

　　【復習回顧上堂課所學，鞏固知識的同時自然過渡到本課堂的學習。展示課堂學習目標，使學生的學習方向更加明確，也方便學生進行自我檢測。】

（二）、自學互動

　　1、默讀課文，想一想：德國人為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面呢？在文中找出最能說明這一問題的句子，并反復讀一讀，然后說說自己的理解。（“人人為我，我為人人”）

　　指導朗讀。（語速放慢，讀出回味無窮的感覺）

　　【體會德國奇特的民族即德國人“人人為我，我為人人”的人生境界又是課文的教學重難點。《課標》指出，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章

　　本的表達方法。”從語文教學三維目標出發，我讓學生自主閱讀課文后，找出“在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在大街上的時候，自己又看別人的花……”等句子，就輕松地突破了理解“奇麗的景色，奇特的民族”這一教學難點，而且通過找句子，學生自讀自悟，小組共同研讀，充分地將學習的主人公身份還給了學生，培養他們獨立思考、自主學習的好習慣，同時也鍛煉了學生小組合作的努能力，讀、思、說三者合一。】

　　2、品讀第4自然段，思考交流：過了四五十年，作者再次來到德國，又看到了“家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”的美麗景色，這時，他有什么樣的感受？（“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”）

　　小組合作學習：聯系上下文內容，說一說：什么沒有改變？

　　指導朗讀。（要讀出肯定的感覺，“沒有改變”要讀出重音）

　　【學生通過合作學習，交流“美麗沒有改變”在文中包含的含義，進而悟得德國這個愛花的民族那“人人人為我，我為人人”的真情是永恒的。】

　　3、深化課文，聯系生活，體會作者的“夢”。

　　（1）生活中，你遇到這種“人人為我，我為人人”的境界嗎？

　　（2）你怎樣理解課文最后作者的“夢“？（以飄渺的夢作為結尾，引發讀者的想象，季爺爺的文章真叫人耐人尋味。）

　　【設計這個教學環節時，我是這樣想的：課文最后以“思鄉的夢”來結束全文，是別有深意的，而體會“夢”又是本文的難點。為了突破難點，我以日常生活現象為突破口，估計學生都能提出班級圖書角同學們捐一本看百本的現象，從而延伸到，作者這個思鄉的夢，表現了作者高尚的愛國情操，以及對人人為我，我為人人這種美好人生境界的向往，希望自己的民族和國家也有這么一種人文氛圍。這樣一來，突破難點就水到渠成了。同時，又把體會季老先生的寫作特點為線索貫穿整個教學過程，讓學生用讀、研、悟三種學習方法，全方位地感受到作者以夢結尾，能引人深思，耐人尋味。因此，耐人尋味又是課文的第三個寫作特色。由于本單元的訓練重點是“圍繞本組課文在表達上的特點，交流學習的收獲”。所以對本文的寫作特點進行總結是很有必要的，同時，讀文章，總結寫作特點本身就是一種很好的學習方法。】

　　4、回讀全文，升華情感

　　（1）選擇自己最受感動的句子，練習有感情的朗讀。小組內互評。

　　（2）練習背誦第3自然段。

　　【通過感情朗讀、背誦訓練，旨在讓學生讀出情感，積累語言。】

（三）、適時點撥

　　1、“人人為我”和“我為人人”在文中的具體體現，指導聯系全文進行整體把握。

　　2、“美麗并沒有改變”在文中所指的含義。

　　3、如何理解“花的夢”“思想的夢”。

（四）、測評鞏固

　　1、《課堂點睛》作業

　　2、摘抄文中優美的句子。

（五）、說說板書設計。

　　板書設計以簡潔明快，突出重點，條理清晰。大致如下設計：

　　25、自己的花是讓別人看的

　　家家戶戶——花朵朝外——花的海洋——奇麗的景色、

　　人人為我，我為人人奇特的民族

　　【板書的關鍵詞均來自于課文，它濃縮了課文的主要內容，既有利于幫助學生深入理解課文，又有利于讓學生從中悟得做人的道理，體現了文本的價值取向。】