現(xiàn)代課程理論十分強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，認(rèn)為人的個(gè)性是人類進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)和能動(dòng)力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。從語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，習(xí)作是學(xué)生最直接的個(gè)性化創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。一篇習(xí)作的誕生，所包含的個(gè)性特征是多方面的。在作文教學(xué)中，尊重作文的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。

　　如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，使學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性得以最大限度的發(fā)揮，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，我通過(guò)十幾年的實(shí)踐、思考與探索，結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)的諸多成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、以人為本，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效。

　　小學(xué)作文個(gè)性化訓(xùn)練不是短期行為，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它要求從作文的早期訓(xùn)練開始，就自始至終有意識(shí)地加以培養(yǎng)。具體地說(shuō)：從一年級(jí)寫話訓(xùn)練到中年級(jí)的正式開始習(xí)作再到高年級(jí)的篇的練習(xí)，都要注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在師授作文的狹小天地中：題目由老師指定，寫什么不能逾越老師劃定的范圍；怎么寫必須遵循教師指定的幾種模式；講評(píng)作文也要按照教師確定的路子講優(yōu)評(píng)劣長(zhǎng)此下去，其結(jié)果，學(xué)生作文大都內(nèi)容相近，寫法相似，小孩說(shuō)大人的話，失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。基于上述現(xiàn)狀，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如對(duì)第二學(xué)段，強(qiáng)調(diào)能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。不拘形式，自由表達(dá)正是自主性學(xué)習(xí)原則的基本體現(xiàn)。小學(xué)作文練習(xí)通常情況下是一種創(chuàng)造性的個(gè)體活動(dòng)，作者必須擁有充分的自主權(quán)。只有這樣，才能真正地還給學(xué)生一片屬于自己的天空，任其自由自在地翱翔。

　　為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與作文教學(xué)活動(dòng)，我注重給學(xué)生創(chuàng)造更多的享受成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一種積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。作為教師，要以平常心、愛(ài)心去面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們應(yīng)該想到，無(wú)論習(xí)作的水平如何，這畢竟是學(xué)生傾心傾力之作。習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的充滿個(gè)性的觀點(diǎn)、思想、心理，教師要真誠(chéng)相待，積極向上、健康有益的要給予肯定、鼓勵(lì)。哪怕是過(guò)激的、偏頗的，我們也要在注意保護(hù)積極性的前提下，給予善意的、真誠(chéng)的幫助和指導(dǎo)，在學(xué)生改進(jìn)以后，同樣加以肯定和鼓勵(lì)。