有關反思作文九篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家都經常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編幫大家整理的反思作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

反思作文 篇1

　　抄襲作業，電腦術語叫復制，英文叫“copy”,是指把別人的作業復制過來，變成自己的勞動成果。這種做法雖然不光彩，但確深受一些同學的青睞。盡管有的教師對抄襲作業的同學再三勸告，甚至是磨破了舌頭也無濟于事，這些學生就是浪子不回頭。靜下心來，細細地思考一翻，發現學生抄襲作業原因有三：

　　一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，對聽課不感興趣，因而學不到知識，作業不會做就產生抄襲的念頭；

　　二是學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往沉迷于電腦游戲或上網聊天，為了應付教師布置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；

　　三是由于作業太多，學生為了按時完成，就想到了節省時間的“copy”。

　　由此，我覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：

　　反思一：在目前新課程的環境下，在實施“減負”的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師們好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得做作業，也就難怪學生會想到“復制”了。

　　反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生進行學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業了。

　　反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協調發展，因此教師在布置作業時，要講究實效性，要求質不求量。教師之間在布置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師布置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網搜集材料等作業，這樣也就可避免某些學生“復制”作業了。

　　在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展，只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制。

反思作文 篇2

　　這幾天老師們都在忙著聽課、評課。特別是評課環節，大家聚坐在一起，真是知無不言，言無不盡，優點缺點都說的很詳細。相信上課的老師，對自己以后努力的方向也會有了清晰的認識。這突然讓我想到了我的作文課，每次作文批改對我來說不僅工作量大，而且批改后發給學生，好像也沒什么多大的效果。如果，換一種方式呢？大家互評。想到就去做。正好，昨天周四我們剛寫了一篇作文《二十年后回故鄉》，我還沒來得及改，于是今天的第三節課，我抱著大家交上來的一摞作文走進了教室。

　　上課開始，我先在黑板上寫下“作文賞析”四個大字。學生看見了，交頭接耳不知道要干什么。我把學生的作文以小組為單位交錯著發了下去，大家很奇怪，為什么發的不是自己的作文？

　　“平時，我們經常會從作文書上讀到一些精彩的范文，其實，在咱們班也有一些同學作文寫得特別好，只是一直沒有機會讓大家欣賞。今天就給大家一次相互學習的機會。拿起你們手中的筆，翻開你面前的作文本，不管他是誰的，請認真品讀，而且可以批改訂正，也可以在好的句子下面勾畫。最后還要寫下你的評語，既要有優點也要有建議，開始吧”我站在講臺上，一本正經的給大家講到。學生聽到我這樣說，頓時明白了我的用意，為了使批改更細致，我要求兩人合作批改。在我的要求下，大家很快投入到品讀、批改中去。

　　十分鐘后，大家基本上已經批改完畢。現在我的第二個任務又來了“請以小組為單位，以你們小組內的6本作文為例，小組交流，并總結出你們認為好作文有什么特征，寫得不好的作文又存在哪些共同的問題，梳理好之后，一人負責記錄，然后板書在你們的展示板塊上”。聽完我的要求，大家又嘰嘰喳喳的交流起來，10分鐘后，每個小組總結出來的結果已經工整地板書在了黑板上。然后每個小組出來一名組員進行講解。沒想到，第一次這樣講評作文，每個小組歸納出來的結果，遠比我預想中的好很多，當然我也毫不吝嗇地對他們給予了我的表揚和開心。

最后，根據每個小組的發言，我們大家一起總結出，好作文大致具有以下幾個特征：

　　1、語句通順，書寫工整、干凈。

　　2、結構完整，開頭和結尾都很棒。

　　3、恰當地使用了一些修辭手法，句子優美。

　　4、內容圍繞題目去寫，不跑題。

　　不合格作文的一些特征：

　　1、書寫不干凈，字體不規范。語句也不通順，不知道寫的是什么，內容和題目無關。

　　2、沒有結尾，字數太少。

　　3、摘抄作文。

　　這上面的每一條都是各個小組總結出來的原話。我想，就算最后沒有講解，沒有老師的點評總結，大家在交流的過程中，在黑板的呈現中，大家對于作文的優劣心中已經有了一個清晰的認識和了解。其實，安排讓學生之間互評作文，本身就是一次習作的指導過程。因為是身邊同學的作文，大家讀的格外認真，評語寫得也很真誠。大家在讀、改、評的過程中，對這篇作文的寫作思路肯定已經有了正確的認識，對于如何寫出優秀的作文也有了方向。我相信，我們如果經常在班級里開展這樣的“作文賞析課”，大家的寫作水平也一定會越來越好。

　　結束后，大家拿回自己的作文，又根據同學的批改，按照30分的考試標準給自己自評了分數。只可惜，最后時間不夠，我們沒有共同欣賞最優秀的佳作，這是這節課的一個小遺憾。

　　作文課，一直是讓我們語文老師頭疼的一件事，我們不知道怎么講，學生有時候也不知道怎么寫。我們單純的批改指導對學生來說并沒有起到多少效果。但是，如果我們偶爾轉換一下思路，把寫、改、評都變成學生自己的事情，讓他們自己去通過讀、評總結出好作文的規律，我想孩子們一定會記憶深刻，在以后的寫作中也會向好作文的方向去靠攏。

　　這節作文課，學生學得實在，我也上的開心。