有關(guān)反思作文九篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的反思作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

反思作文 篇1

　　抄襲作業(yè)，電腦術(shù)語叫復(fù)制，英文叫“copy”,是指把別人的作業(yè)復(fù)制過來，變成自己的勞動成果。這種做法雖然不光彩，但確深受一些同學(xué)的青睞。盡管有的教師對抄襲作業(yè)的同學(xué)再三勸告，甚至是磨破了舌頭也無濟于事，這些學(xué)生就是浪子不回頭。靜下心來，細(xì)細(xì)地思考一翻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：

　　一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，對聽課不感興趣，因而學(xué)不到知識，作業(yè)不會做就產(chǎn)生抄襲的念頭；

　　二是學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往沉迷于電腦游戲或上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復(fù)制；

　　三是由于作業(yè)太多，學(xué)生為了按時完成，就想到了節(jié)省時間的“copy”。

　　由此，我覺得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時也讓我對教學(xué)進行了反思：

　　反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實施“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會不愛聽課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師們好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細(xì)，可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會想到“復(fù)制”了。

　　反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對那些自主合作學(xué)習(xí)不強的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會“復(fù)制”作業(yè)了。

　　反思三：新課程強調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時，要講究實效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

　　在新課程的教學(xué)中，教師要加強學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛護學(xué)生，對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時教師之間要加強協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制。

反思作文 篇2

　　這幾天老師們都在忙著聽課、評課。特別是評課環(huán)節(jié)，大家聚坐在一起，真是知無不言，言無不盡，優(yōu)點缺點都說的很詳細(xì)。相信上課的老師，對自己以后努力的方向也會有了清晰的認(rèn)識。這突然讓我想到了我的作文課，每次作文批改對我來說不僅工作量大，而且批改后發(fā)給學(xué)生，好像也沒什么多大的效果。如果，換一種方式呢？大家互評。想到就去做。正好，昨天周四我們剛寫了一篇作文《二十年后回故鄉(xiāng)》，我還沒來得及改，于是今天的第三節(jié)課，我抱著大家交上來的一摞作文走進了教室。

　　上課開始，我先在黑板上寫下“作文賞析”四個大字。學(xué)生看見了，交頭接耳不知道要干什么。我把學(xué)生的作文以小組為單位交錯著發(fā)了下去，大家很奇怪，為什么發(fā)的不是自己的作文？

　　“平時，我們經(jīng)常會從作文書上讀到一些精彩的范文，其實，在咱們班也有一些同學(xué)作文寫得特別好，只是一直沒有機會讓大家欣賞。今天就給大家一次相互學(xué)習(xí)的機會。拿起你們手中的筆，翻開你面前的作文本，不管他是誰的，請認(rèn)真品讀，而且可以批改訂正，也可以在好的句子下面勾畫。最后還要寫下你的評語，既要有優(yōu)點也要有建議，開始吧”我站在講臺上，一本正經(jīng)的給大家講到。學(xué)生聽到我這樣說，頓時明白了我的用意，為了使批改更細(xì)致，我要求兩人合作批改。在我的要求下，大家很快投入到品讀、批改中去。

　　十分鐘后，大家基本上已經(jīng)批改完畢。現(xiàn)在我的第二個任務(wù)又來了“請以小組為單位，以你們小組內(nèi)的6本作文為例，小組交流，并總結(jié)出你們認(rèn)為好作文有什么特征，寫得不好的作文又存在哪些共同的問題，梳理好之后，一人負(fù)責(zé)記錄，然后板書在你們的展示板塊上”。聽完我的要求，大家又嘰嘰喳喳的交流起來，10分鐘后，每個小組總結(jié)出來的結(jié)果已經(jīng)工整地板書在了黑板上。然后每個小組出來一名組員進行講解。沒想到，第一次這樣講評作文，每個小組歸納出來的結(jié)果，遠(yuǎn)比我預(yù)想中的好很多，當(dāng)然我也毫不吝嗇地對他們給予了我的表揚和開心。

最后，根據(jù)每個小組的發(fā)言，我們大家一起總結(jié)出，好作文大致具有以下幾個特征：

　　1、語句通順，書寫工整、干凈。

　　2、結(jié)構(gòu)完整，開頭和結(jié)尾都很棒。

　　3、恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘恍┬揶o手法，句子優(yōu)美。

　　4、內(nèi)容圍繞題目去寫，不跑題。

　　不合格作文的一些特征：

　　1、書寫不干凈，字體不規(guī)范。語句也不通順，不知道寫的是什么，內(nèi)容和題目無關(guān)。

　　2、沒有結(jié)尾，字?jǐn)?shù)太少。

　　3、摘抄作文。

　　這上面的每一條都是各個小組總結(jié)出來的原話。我想，就算最后沒有講解，沒有老師的點評總結(jié)，大家在交流的過程中，在黑板的呈現(xiàn)中，大家對于作文的優(yōu)劣心中已經(jīng)有了一個清晰的認(rèn)識和了解。其實，安排讓學(xué)生之間互評作文，本身就是一次習(xí)作的指導(dǎo)過程。因為是身邊同學(xué)的作文，大家讀的格外認(rèn)真，評語寫得也很真誠。大家在讀、改、評的過程中，對這篇作文的寫作思路肯定已經(jīng)有了正確的認(rèn)識，對于如何寫出優(yōu)秀的作文也有了方向。我相信，我們?nèi)绻?jīng)常在班級里開展這樣的“作文賞析課”，大家的寫作水平也一定會越來越好。

　　結(jié)束后，大家拿回自己的作文，又根據(jù)同學(xué)的批改，按照30分的考試標(biāo)準(zhǔn)給自己自評了分?jǐn)?shù)。只可惜，最后時間不夠，我們沒有共同欣賞最優(yōu)秀的佳作，這是這節(jié)課的一個小遺憾。

　　作文課，一直是讓我們語文老師頭疼的一件事，我們不知道怎么講，學(xué)生有時候也不知道怎么寫。我們單純的批改指導(dǎo)對學(xué)生來說并沒有起到多少效果。但是，如果我們偶爾轉(zhuǎn)換一下思路，把寫、改、評都變成學(xué)生自己的事情，讓他們自己去通過讀、評總結(jié)出好作文的規(guī)律，我想孩子們一定會記憶深刻，在以后的寫作中也會向好作文的方向去靠攏。

　　這節(jié)作文課，學(xué)生學(xué)得實在，我也上的開心。