小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)古詩(shī)《所見(jiàn)》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)古詩(shī)《所見(jiàn)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊(cè)第四組教材：《所見(jiàn)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、圖文結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)情分析
內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、談話：溫暖的春天即將過(guò)去，我們就要迎來(lái)好玩的夏天了。在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？（生自由發(fā)表意見(jiàn)）
2、你們的夏天可真有趣。可以放牛、可以捉蟲(chóng)子呀！古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，他特別喜歡走動(dòng)。有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林里，看到一幅非常有趣的畫(huà)面，于是呀，他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一首《所見(jiàn)》。
（板書(shū)課題）配樂(lè)指名讀，
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？你怎么認(rèn)識(shí)的呢？指名讀課題。
釋題：“見(jiàn)”什么意思？“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。
3、出示課文插圖投影：《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖。你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)人袁枚看到的和你們所說(shuō)的一樣嗎？輕輕打開(kāi)我們的課本，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。錄音范讀、學(xué)生聽(tīng)教師范讀古詩(shī)、（學(xué)生一邊聽(tīng)一邊注意生字的讀音）
2、聽(tīng)出來(lái)了嗎？袁枚看見(jiàn)了些什么？（小牧童、樹(shù)上有一只蟬、一片小樹(shù)林，小牧童騎著黃牛在小樹(shù)林里唱歌）
3、原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
4、離開(kāi)了古詩(shī)，這些生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示生字認(rèn)讀——指名讀并小老師讀---齊讀）
師出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀，啟發(fā)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法識(shí)字。注意翹舌音、前鼻音：振 蟬；平舌音：所
所：（你在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？）
閉：門(mén)+才，大家做動(dòng)作：閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴
立：立正、起立就是這個(gè)立。
蟬：蟲(chóng)+單，蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？它是一種特別可愛(ài)的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，
牧童：放牛的孩子
捕：是一個(gè)動(dòng)作。
5、現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。
大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組選一個(gè)同學(xué)，我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的.神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！（朗讀評(píng)價(jià)）
現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。（老師來(lái)評(píng)價(jià)，豎大拇指）
三、再讀古詩(shī)，入情入境。
課件出示畫(huà)面（播放音樂(lè)）：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。
師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。
課件出示一、二句詩(shī)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
（學(xué)生自由練讀----男生讀----齊讀）
師：讀了這句詩(shī)，你知道了什么？（學(xué)生在討論交流中體會(huì)到牧童的自由、快樂(lè)、和悠閑）牧童在干什么？他的心情怎樣呢？
師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？ （生邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺(jué)？每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦！（播放笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》齊讀）
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！好聽(tīng)嗎？ “噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（課件出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。）
小牧童怎么不唱歌了？在牛背上聽(tīng)到了什么呢？（因?yàn)樗赡艹哿耍胄粫?huì)兒。
他可能怕吵著別人了。 小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家）
師：你為什么這樣想啊？
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。
課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”（學(xué)生體驗(yàn)小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。）
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）（自由朗讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。（齊讀）
師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？（指名到講臺(tái)上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹(shù)上的“蟬”）
師：哎呀，樹(shù)太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！（生討論交流想到的各種方法）（踩石頭、踩牛背）
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？
師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童吧？
師：那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)
指導(dǎo)背誦，讀出第一句的愉快語(yǔ)氣，讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、出示生字“詩(shī)、林”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)。
3、分析結(jié)構(gòu)和字形，給生字組詞
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
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