《你能做最好的班主任》一口氣已經(jīng)閱讀完畢，閱讀是最好的修行，讀前輩的作品，幫助自己在教育教學(xué)中保持一顆平靜的心態(tài)，今天談?wù)勛鳛橐幻嘀魅危鯓蛹峡迫卫蠋煹牧α浚尶迫卫蠋熅o緊圍繞你周?chē)瑸榘嗉?jí)出力。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，全體教師團(tuán)結(jié)一致是教學(xué)教育工作的保證。

　　對(duì)于班級(jí)科任老師搭配，作為班主任無(wú)權(quán)決定。學(xué)校在安排時(shí)一般也秉承“平衡”地原則，即一個(gè)班級(jí)中既有教學(xué)能力突出的老師，也有課堂駕馭能力一般的教師，所以班主任手上的這把牌是花色齊全，智慧的班主任會(huì)把這把牌理得很順，讓每張牌都用在恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　總所周知，一個(gè)班級(jí)的成績(jī)好壞與科任老師搭配密不可分，優(yōu)秀的科任老師能減輕很多班級(jí)工作，甚至替幫你分擔(dān)，要是遇到一些連課堂都駕馭不了的老師，班主任可就"頭大了”。要把科任老師這座大山轉(zhuǎn)變?yōu)榭可?，就需要班主任想在科任老師之所想，全力以赴做好科任老師的服?wù)工作。

　　（一）像研究學(xué)生一樣研究老師。

　　大家同在一個(gè)工作單位里，對(duì)于每位老師的強(qiáng)項(xiàng)、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格都是比較熟悉和了解，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，班主任都是可以預(yù)見(jiàn)，對(duì)于容易出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任在做班級(jí)思想工作時(shí)就要多加引導(dǎo)，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，安排科代表時(shí)，要巧做安排，扶持一些有責(zé)任心和管理能力的學(xué)生，為班級(jí)樹(shù)立積極的榜樣，幫助科任老師樹(shù)立威信。

　　（二）多和科任老師溝通

　　和科任老師的溝通不單只局限于班級(jí)方面，閑來(lái)無(wú)事拉拉家常也可。這樣的交流有兩大好處：一來(lái)，科任老師有他看問(wèn)題的視角，有他掌握的信息，比如，學(xué)生可能迫于班主任的權(quán)威，一些不良的行為表現(xiàn)可能只是在科任老師面前顯露出來(lái)；或者有些話(huà)只對(duì)和他關(guān)系好的科任老師說(shuō)，多和科任老師進(jìn)行溝通，能幫助班主任掌握全面的信息，更加客觀全面地了解學(xué)生。前幾天，我班生物老師課后向我夸獎(jiǎng)了我班學(xué)生，生物老師上課提倡不開(kāi)空調(diào)，沒(méi)想到那天一進(jìn)班，班上的學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)把空調(diào)關(guān)上。這不，通過(guò)和生物老師的交流，就發(fā)現(xiàn)了我班同學(xué)體諒老師的可愛(ài)之處，

　　二來(lái)，科任老師對(duì)學(xué)生的了解也僅局限于本學(xué)科方面，對(duì)于學(xué)生思想品德以及其他方面的行為表現(xiàn)缺乏總體的把握，班主任獲取的信息相對(duì)比較全面，這樣可以協(xié)調(diào)科任老師對(duì)學(xué)生的教育。

　　（三）力所能及地幫助科任老師解決實(shí)際困難

　　記得初一時(shí)，恰逢班里地理張老師懷孕在身，站著上課辛苦得很，于是我在班里動(dòng)員學(xué)生，給他們講老師對(duì)大家的關(guān)心和付出，暗示他們要也學(xué)會(huì)關(guān)心他人、體諒他人。沒(méi)想到這班家伙一下課就跑到地理老師那里，爭(zhēng)著幫老師拿課本到課室，課前還貼心地在講臺(tái)前準(zhǔn)備好凳子，張老師還為此發(fā)了條朋友圈表?yè)P(yáng)了我班學(xué)生，想想我校其他同事、家長(zhǎng)都通過(guò)朋友圈看到這條信息，活生生為我班免費(fèi)宣傳了一把。

　　今年上了初二，面臨生物地理中考，地理老師平日上課任務(wù)重，課后還要培優(yōu)輔差，累得病倒了。我也暗示班級(jí)同學(xué)，在老師生病期間要體諒老師，更應(yīng)該保證起碼的課堂紀(jì)律，同學(xué)課后跑去問(wèn)問(wèn)題，都應(yīng)該對(duì)老師說(shuō)聲謝謝，還可以提醒老師多喝水，注意休息，讀書(shū)筆記.這些都是我們可以做到的，因?yàn)闆](méi)有人不需要關(guān)心。后來(lái)地理老師在辦公室說(shuō)起這件事，夸我們班學(xué)生情商高，我才知道，還有同學(xué)給老師送了潤(rùn)喉糖，這讓我頗感欣慰，教育到底還是要培養(yǎng)學(xué)生具備起碼的人性，而不僅僅是紅色的分?jǐn)?shù)。

　　（四）幫助科任老師掃清工作上的障礙，減輕工作之外的煩惱

　　幫助科任老師挑選得力的課代表，課代表工作負(fù)責(zé)認(rèn)真，還真是幫科任老師省心不少，這一點(diǎn)我作為其他班級(jí)的科任老師，頗有體會(huì)。10班的政治課代表海麗同學(xué)，做事非常貼心，甚至還幫老師想在前頭，比如作業(yè)的布置，當(dāng)天我沒(méi)有他們班的課，她也會(huì)積極地安排作業(yè)給同學(xué)，完全不用我操心太多，在課代表的帶領(lǐng)下，10班的政治成績(jī)一直名列前茅，可見(jiàn)，優(yōu)秀的課代表助科任老師一臂之力，減輕工作負(fù)擔(dān)。

　　除了班干部的培養(yǎng)外，為老師上課提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，包括講臺(tái)、黑板、課前紀(jì)律、電腦設(shè)備、課室衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等，也是幫科任老師省力省心。我經(jīng)常跟班里同學(xué)講，我們都是這個(gè)班級(jí)的主人，班級(jí)的衛(wèi)生就是我們的門(mén)面，踏入一個(gè)班級(jí)，看到滿(mǎn)地垃圾，學(xué)生精神面貌萎靡，老師上課心情自然低落，教學(xué)環(huán)境好了，老師上課自然舒心，最終受益的還是我們自己。而且，一個(gè)連自己地盤(pán)都收拾不干凈的學(xué)生也肯定不是優(yōu)秀的學(xué)生。我?guī)О?，要求值日的同學(xué)講臺(tái)抹布、粉筆擺放好，黑板在課前擦干凈，一些班級(jí)還精心在講臺(tái)前放了盆栽，也是值得學(xué)習(xí)和借鑒的做法。

　　陳宇老師還在書(shū)中為我們?yōu)槲覀冏ズ谜n前紀(jì)律的好方法。一直以來(lái)，學(xué)生缺乏時(shí)間觀念，臨上課或打了上課鈴才去洗手間，這樣的問(wèn)題讓我頭疼不已。陳宇老師在書(shū)中提到，課前準(zhǔn)備有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是沒(méi)有準(zhǔn)備，老師上課之前就能聽(tīng)見(jiàn)教室里的喧鬧聲，老師來(lái)了也沒(méi)有任何改變。第二個(gè)層次，老師走進(jìn)教室前十分吵鬧，見(jiàn)到老師來(lái)了能安靜下來(lái)，這就有點(diǎn)進(jìn)步了。第三個(gè)層次，用一個(gè)安靜的課前準(zhǔn)備迎接老師的到來(lái)，這才是我們的奮斗目標(biāo)。陳宇老師要求自己把每次的預(yù)備鈴都當(dāng)做自己的課堂，經(jīng)常早于任課老師來(lái)到課堂，檢查班級(jí)班委是否打了預(yù)備鈴之后在教室執(zhí)勤，幫著班干部提醒學(xué)生此時(shí)應(yīng)該做什么。把一個(gè)安靜的課堂交到任課老師手上后。還要等一等，直到開(kāi)始上課了才離開(kāi)。班主任尤其要注意不可愛(ài)課前準(zhǔn)備時(shí)到班級(jí)發(fā)通知、講事情、收東西，否則留下一個(gè)亂哄哄的課堂還不如不來(lái)課室。在班會(huì)上重申自己的理念，告訴學(xué)生我最希望看到的是什么，最不愿意看到的是什么，只要用心一直堅(jiān)持做下來(lái)，情況一定會(huì)有所改變。養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣需要花去一個(gè)星期乃至幾個(gè)月的時(shí)間，但是把精力投放在習(xí)慣養(yǎng)成上，是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期效益的投資。

　　（五）在班級(jí)里大力培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、尊重老師的風(fēng)氣

　　堅(jiān)決捍衛(wèi)科任老師的尊嚴(yán)，遇到老師和學(xué)生發(fā)生矛盾沖突，或者對(duì)老師出言不遜，班主任要積極介入，平息事件，倘若學(xué)生真的有對(duì)老師不尊重的言行，要要求學(xué)生向老師道歉，屢教不改者還要請(qǐng)家長(zhǎng)介入甚至做出書(shū)面檢討。

　　班里舉辦活動(dòng)，班干部還要真誠(chéng)邀請(qǐng)科任老師一起參加，因?yàn)榛顒?dòng)是最能增進(jìn)師生感情的。

　　平日在班級(jí)也要多給同學(xué)們講講科任老師的優(yōu)點(diǎn)，老師這份職業(yè)的辛苦和對(duì)同學(xué)們的付出，隨著和老師相處時(shí)間的增長(zhǎng)，相信師生之間的感情也會(huì)越加深厚。

　　只要我們班主任用心做好科任老師的服務(wù)工作，讓我們的科任老師感受到幸福，幫人就是幫己，最終受益的還是你的班級(jí)和你自己。