記得以前在上學的時候,總是覺得教育學、心理學的知識太過枯燥,學起來很吃力,但是手中的這本《教育中的心理效應》卻用了一些淺白的語言、生動的故事、有趣的案例等方式將諸如以前學過的首因效應、德西效應、暈輪效應等概念介紹了心理學的規律,在讀完每個故事的時候,在心中總會問一下自己平時是怎么做的?如果我遇到這種情況那么我應該如何處理呢?
代序中“魚就是魚”這一則著名的童話故事給我的印象非常深刻,魚與蝌蚪生活在水中,后來,蝌蚪變成了青蛙,跑到陸地上看到了人、老虎、鳥等等,它回到水中告訴了魚。魚按照青蛙的描述,就想象出女人就是有腿、有乳房的魚;老虎就是有血盆大嘴的魚;鳥就是有翅膀的魚。就是說,魚是按照已有的知識在認知新事物。
魚就是魚的故事,其實是隨時都可以發生在每一個人身上的,因為每個人都有自己的認知系統,都是帶著自己已有的認知和經驗來觀察外部世界。在教學的過程中,我們也常常會忘記“魚就是魚”這一真理,每個孩子因為周圍環境的不同、興趣愛好的不同,所以,在活動中的表現也不同,在我們做到因材施教之前,首先做到的是知道我們的對象是一幫孩子們,有的時候,我們總是一廂情愿地希望他們能夠理解、掌握的東西總是不能遂人心愿,我們只是在我們的假定下教學,而忽視了他們也只是在他們的假定下教學。
這些就意味著我們必須在設計活動的時候要考慮周全,既要考慮到教學目標,也要考慮到幼兒的已有經驗以及現狀,特別對于我們剛工作不久的年輕教師來說至關重要,所以,我們還需不斷探索、研究。
書中的“知覺中的圖形——背景現象”這個理論給自己的印象非常深刻,我們在知覺的過程中傾向于將對象分為圖形和背景,背景就像幕布一樣,使最前部的顯眼的圖形突出來。同時,圖形和背景可以相互交換,因此我們可以看到不同的圖形。我們的眼睛看到的雖然是同一對象,感知到的卻完全不同,這樣就得到了不同的答案。這些答案沒有對錯之分,只是表達了不同的內容,側重于不同的方面。
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