區域游戲和角色游戲是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，有相對寬松的氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的需要。但在游戲過程中，如何更好的指導幼兒游戲?提供怎樣的材料最為適宜?在游戲中教師的角色定位是怎樣的?帶著這些問題我閱讀了《區域活動的本質特征》《自主性游戲的摘要》《游戲中教師的介入》三篇文章，

　　在文章中讓我找到了一些靈感，以下是我的一些收獲與大家一起分享。

　　1.區域活動中環境的教育

　　在《區域活動的本質特征》這篇文章中講到：區域活動中環境的教育，區域活動思想倡導讓幼兒在“有準備的環境”中和教師相互作用，并通過這種相互作用實現自主學習，獲得自我發展。在游戲中需要教師根據現實中幼兒的特點來設計和制作，理解每一種活動材料的教育意義和關鍵價值。正如在我們的實際工作中，我也是這樣做的。如：在小班幼兒游戲階段，我會盡量提供一些平行的游戲材料，而在中班可以提供多樣的游戲材料，而對于大班幼兒來說要在中班幼兒的基礎上提供一些有挑戰性的材料。但反思自己在以往的工作中可能對于材料的提供的價值方面可能思考得比較少，在游戲中給幼兒自主學習的機會比較少，游戲方法方面教師傳授的比較多。以后在給幼兒提供材料時我會更加注重區域活動中環境的教育，游戲中給幼兒提供更多的自主學習的機會。

　　2.自主性游戲中的幾對關系

　　在《自主性游戲摘要》這篇文章中講到了自主性游戲的幾對關系，自由與規則的關系、自主與指導的關系、愉悅與教育的關系、材料提供與兒童需要滿足的關系。其實這些關系在實際的游戲中，我們都在做只是沒有將它進行歸類整理。如：在實際的游戲中我們都會結合幼兒的特點制定一些游戲常規，讀書筆記.在游戲中幼兒能按著規則去游戲，從而體現了自由與規則的關系。在游戲中，我們會引導幼兒在游戲前通過插排的形式自主的選擇游戲區域，在游戲中我也會以不同的角色進入游戲進行相應的指導，如：在點心店我會以客人的身份進入游戲進行指導，在醫院我會以病人的身份進入游戲指導，這些都體現了自主與指導的關系。在游戲中我也會注意到幼兒在游戲中的反應，是否對游戲感興趣，通過這個游戲幼兒是否在游戲的同時獲得了知識，提供的游戲材料是否符合幼兒的年齡特點，這些體現了愉悅與教育的關系、材料提供與兒童需要滿足的關系。通過文章的歸類，讓我在今后的指導幼兒游戲時更加有目標，有針對性。

　　此外，在《游戲中教師的介入》文章中介紹了一些“教師介入的時機”“教師介入游戲的方式”“教師介入游戲的方法”，也非常的詳細具體，其中的一些做法很值得借鑒。我會選擇一些符合自己班級幼兒的年齡特點的方法在以后的工作中進行嘗試。