關(guān)于教師讀書筆記1

　　假期期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。一向以來，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來越多，家長對(duì)教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自我的心態(tài)，對(duì)生活充滿信心，對(duì)工作有較好的滿意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡單而充實(shí)。

　　抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢？就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，立刻就會(huì)被批評(píng)一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過來就行了。“很多時(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長，這是一種自然選取的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。

　　我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽話？怎樣那么坐不住？怎樣那么難教？怎樣那么不愛學(xué)習(xí)？家長怎樣也不管管？其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰恕Ｓ械耐瑢W(xué)作業(yè)沒做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬剑呀?jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，我們教師要試著相信自我的學(xué)生，試著控制自我的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。

　　有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯(cuò)的孩子，關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，我們沒必要嚴(yán)加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì)，少些批評(píng)，鼓勵(lì)他們。

　　每個(gè)孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時(shí)候要明白灌輸引導(dǎo)；漸漸長大些便要放手；等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要善于引導(dǎo)，靈活多樣的使用教育方法，對(duì)癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們就應(yīng)更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心，是能夠教給學(xué)生很多東西的，不僅僅僅是學(xué)科知識(shí)！學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人好處更大一些！我們給學(xué)生期望，他們就成為我們的期望了。你是笑著應(yīng)對(duì)自我的期望呢，還是苦著應(yīng)對(duì)自我的期望呢？笑著應(yīng)對(duì)期望，期望會(huì)越來越多，你會(huì)找到越來越多的快樂！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時(shí)時(shí)注意，持續(xù)快樂的情緒，做個(gè)陽光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子！

關(guān)于教師讀書筆記2

　　一直以來，我都是用成年人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，從成年人的角度來看待他們。我希望他們成為我想象中的學(xué)生——“小大人”。他們將成為完美型的通情達(dá)理、孝順師長、孝敬父母、多學(xué)少玩。孩子們在我做的模具里變成了工具。孩子們需要什么？我理解嗎？不，我不知道。李先生怎么樣？在教育學(xué)生時(shí)，他可以“向?qū)W生學(xué)習(xí)”。他可以大聲而真誠地實(shí)踐“請(qǐng)尊重學(xué)生的投票權(quán)”。他努力“成為學(xué)生最親密的朋友”，“回答學(xué)生最關(guān)心的問題”。他敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤。他還教導(dǎo)年輕的班主任要“樂于求教”和“勇敢”。他們善于思考，善于閱讀，善于積累。李老師說得好：“教育是靈魂的藝術(shù)。”如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程就不應(yīng)該是技能的運(yùn)用，而應(yīng)該是富有人情味的；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿對(duì)人的理解、尊重和感染，體現(xiàn)現(xiàn)代的民主平等意識(shí)。雖然在學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力和知識(shí)水平上，教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，但在性格上，教師和學(xué)生是天生平等的。教師和學(xué)生不僅是個(gè)性和情感上平等的朋友，而且是在求知的道路上探索、前進(jìn)、共享共同利益的同志。讀著李老師的話，感受著他的靈魂，回想著他的教學(xué)行為，我陷入了一個(gè)深思：“親他的老師，相信他的方式”，但古人仍然明白真理，但我……很汗。學(xué)生已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)機(jī)器。學(xué)習(xí)的樂趣從何而來？學(xué)生的個(gè)性是如何發(fā)展的？學(xué)生之間有差異，有的安靜，有的活躍，有的聰明，有的淘氣。樂趣是他們的天性。只有通過玩和玩才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。為什么我們不讓我們的孩子們帶著無窮的快樂去學(xué)習(xí)航海呢？我們?yōu)楹伟阉麄儼仓迷诤５纳钐幠兀繛槭裁次覀円獎(jiǎng)儕Z他們的天性？

　　現(xiàn)在，我明白了，教育的悲哀在于，把天真活潑的學(xué)生培養(yǎng)成“小大人”。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話般的童年。作為教師，面對(duì)學(xué)生，要保持一顆童心，用自己的童心喚起學(xué)生的童心，用自己的愛喚起學(xué)生的愛。只有這樣，我們才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，表達(dá)我們對(duì)他們的愛。只有這樣，我們才有資格談?wù)撐覀兊慕逃Ｎ覀儜?yīng)該創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，放下我們的貨架上，創(chuàng)造一個(gè)積極、健康、活潑、民主、和諧的師生關(guān)系與愛，讓愛的陽光照在'hearts學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，使學(xué)生'quality全面、和諧地發(fā)展。

　　1、開放學(xué)生的時(shí)間和空間，使他們充滿活力

　　開放學(xué)生”時(shí)間和空間，讓他們充滿活力，教師必須采取“教師的尊嚴(yán)”的面具，不使他們的主導(dǎo)地位成為“主導(dǎo)”地位，建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生就可以打開他們的心靈大門的老師，表達(dá)自己的真實(shí)感受和想法，敢于真正表達(dá)自己在老師面前，并充分展示自己。展示你的個(gè)性，挖掘你的創(chuàng)造潛力。要做到這一點(diǎn)，教師一定不能耽誤上課，不能讓作業(yè)和考試填滿自己的空余時(shí)間，不能喋喋不休地“灌滿教室”，還要有學(xué)生的自主性、學(xué)生的發(fā)言權(quán)、學(xué)生的活動(dòng)權(quán)利。否則，他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展的渠道就會(huì)被堵塞。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生將被動(dòng)地接受信息，成為“記錄者”和“容器”。

　　2、關(guān)心學(xué)生，讓他們“親近老師，相信老師的方法”

　　在《學(xué)記》中，云說：“親你的老師，相信他的方法。”人不是植物，哪能無情？老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛必然會(huì)贏得學(xué)生的喜愛，學(xué)生對(duì)老師的喜愛必然會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)老師所教的學(xué)科的感情。反之，如果我們不盡量避免對(duì)每個(gè)學(xué)生“忘忌諱”，即使你們都是為了學(xué)生著想，但學(xué)生卻受到你們言行的影響，或疏遠(yuǎn)你們，或與你們產(chǎn)生對(duì)立情緒，逐漸變成被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)。