《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集，。著重介紹如何利用周圍的自然和文化資源改善幼兒受教育環(huán)境、促進(jìn)家長和社區(qū)參與早期教育的新策略，下面給大家分享《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀書筆記，歡迎參考！

　　《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記1

　　這本書里的問題、案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每位教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了描述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

　　《綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)于我還是一位剛剛從大學(xué)里走出來毫無經(jīng)驗(yàn)的老師，在對(duì)于家長溝通方面中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著一定的難度，我也在慢慢摸索中。

　　如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？看完這本書后，我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

　　在賽諾雙語幼兒園很好的一點(diǎn)就是每個(gè)星期都會(huì)有一次家長訪談，小班一般注重的事生活方面，家里的爺爺奶奶都會(huì)比較關(guān)心這一方面，聽到最多的就是：“孩子在幼兒園吃的好不好呀，睡得好不好呀”。而爸爸媽媽則少部分會(huì)關(guān)心幼兒在學(xué)習(xí)方面的事情。這就要求我們要針對(duì)家長的需求有針對(duì)性的訪談，說到家長心里去。過去，我總是認(rèn)為對(duì)家長就是要把幼兒往好的方面說不能說孩子的不好，其實(shí)每一位幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以對(duì)家長要有方法的去說。不能只說好的，也不能開口就說孩子的不好的。如果不能很好的跟家長溝通，很難讓幼兒得到好發(fā)展。當(dāng)然不能當(dāng)著孩子的面就和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。比如可以讓孩子先去看會(huì)書或是玩會(huì)玩具，分散孩子的注意力，然后再與家長交流，這樣既可以讓家長了解孩子在園的表現(xiàn)，也可以保留孩子的“面子”。在賽諾雙語幼兒園我以為做到了這一點(diǎn)。

　　雖然我還是剛剛進(jìn)入幼兒園的新手老師，但是我相信以后在賽諾雙語幼兒園里我會(huì)學(xué)到更多更多東西，不斷的提升自己，不斷充實(shí)自己。

　　人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

　　《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記2

　　最近看了一本書名字叫做《給幼兒教師的一把鑰匙》，看完以后我感觸頗深，這本書開啟了幼兒教育的一扇門。集中的一個(gè)個(gè)真實(shí)的問題，案例以及分析都是從現(xiàn)實(shí)教育中經(jīng)常回遇到和發(fā)生的實(shí)例，而掌握和解決這些問題更是教師必須具備的教育技能。這本書從幼兒教師日常工作會(huì)涉及到的各個(gè)方面：孩子的日常護(hù)理、安全問題、心里問題、教育教學(xué)問題；家長的溝通等，一些例子非常值得一看。

　　目前，我們的孩子大部分是在六加一的模式中長大的，所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)總是有很多的問題會(huì)出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要學(xué)會(huì)“隨機(jī)應(yīng)變”，最好是能像孫悟空那樣會(huì)72變。每當(dāng)碰到孩子哭鬧時(shí)，我總會(huì)跟孩子進(jìn)行移情情緒，或者是讓他一個(gè)人冷靜些，進(jìn)行冷處理。看了這本書以后我更加的理解了孩子也有自己的情緒，正確的引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展是最重要的。首先，老師要能夠?qū)⒆拥那榫w進(jìn)行識(shí)別，再深入的了解和觀察情緒產(chǎn)生的原因，用科學(xué)而合理的方法進(jìn)行引導(dǎo)。要鼓勵(lì)幼兒將事情的原委表達(dá)出來。一般我們常用的有移情情緒的方法，其實(shí)讓幼兒宣泄情緒也是很重要的，讓幼兒利用踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等方法來發(fā)泄不愉快的情緒，在運(yùn)動(dòng)中將累積的情緒發(fā)散到其他地方，盡量避免幼兒經(jīng)常有不愉快的情緒，在運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒發(fā)散到其他地方，盡量避免幼兒經(jīng)常有不愉快的情緒。以前我在鼓勵(lì)幼兒自主游戲的時(shí)候也有過矛盾的時(shí)候，覺得教師參與到活動(dòng)中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進(jìn)入活動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)不良行為。看了此書的案例之后，我明白了教師需要做的并不是去干預(yù)幼兒的活動(dòng)，而是教會(huì)他們?nèi)绾握_的開展活動(dòng)，我們需要抓住機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何獨(dú)立的解決交往中的問題，而不是去幫助他們解決問題。

　　近年來，越來越提倡家園共育，書中也說道家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)，以方便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。我們學(xué)校每年都會(huì)有家長開放日，陽光助教等活動(dòng)，班級(jí)中有時(shí)也會(huì)開展一些親子自制比賽等，逐步轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。

　　看了這本書以后，我將一些理念和實(shí)例結(jié)合到了一起，知道該如何去施行這些正確的教育觀念和理論。

　　《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記3

　　作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅僅是全新的環(huán)境，全新的人際關(guān)系，最初的新鮮過后，應(yīng)對(duì)工作，總感覺自我在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識(shí)怎樣也不夠用。我們的工作應(yīng)對(duì)的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西，教育對(duì)象是活的，便注定了教師也務(wù)必“活”起來，怎樣才能使我在應(yīng)對(duì)幼兒時(shí)如魚得水？怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自我勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長？這些疑問嘗嘗縈繞心頭。

　　書是人類進(jìn)步的階梯。每當(dāng)我疑惑時(shí)，除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，我還從書中尋找答案。

　　工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書籍，是《給幼兒教師的一把鑰匙》，經(jīng)別人推薦便買了一本回來看，看后受益匪淺。本書作者站在幼兒教師的角度，以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問題，是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。資料包括：教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分，用52個(gè)有代表性的問題，展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能，個(gè)性是書的第二部分：教師與家長，其中就怎樣做好家訪？怎樣進(jìn)行有效的家長約談？怎樣組織召開家長會(huì)？怎樣與家長一齊處理幼兒在園的意外事件？等問題進(jìn)行了事例分析與理論的概述，是十分值得我們借鑒的。

　　書中舉了超多的案例，其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的，所以看著就很能引起共鳴，當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎樣在想的，怎樣在做的，而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。

　　比如案例《依揚(yáng)又笑了》，主要的資料是這樣的：依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子，平時(shí)十分開朗，但是在國慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒十分低落，而且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為，比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友，老師也因此批評(píng)了她，依揚(yáng)的情緒因此更低落了，之后在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾，老師就頓感自我對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心，于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常但是了，很多老師也都會(huì)碰到，忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn)，我們也許也會(huì)關(guān)注，給孩子一些安撫，過后就淡忘了，缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo)，暫時(shí)的安撫能給孩子帶來一些快樂，但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”，就是對(duì)這個(gè)案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。

　　接下來一個(gè)資料是“教育策略”，也就是我們老師能夠怎樣做，采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例。書中給予的“教育策略”是：

　　1、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒；

　　2、幫忙幼兒擺脫不愉快的情緒；

　　3、幫忙幼兒學(xué)會(huì)控制情緒；

　　4、為幼兒營造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　看了這些推薦后茅塞頓開，明白自我今后再遇到這樣的事情該怎樣處理了。

　　還有很多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一個(gè)老師，在我耳畔娓娓道來，使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書，它也成了我的一個(gè)“智囊團(tuán)”，在遇到問題的時(shí)候就去問它。如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，前方的路還很長，要打開的門還很多，我要做的，就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。