送給孩子的禮物——《無條件養(yǎng)育》讀后筆記：

　　斷斷續(xù)續(xù)的讀完了《無條件養(yǎng)育》，梳理一下收獲和感觸，以待下一次的閱讀。

　　一、為何生、養(yǎng)

　　我們的祖父輩在養(yǎng)育后代的觀念中，在“為何生、養(yǎng)”這個問題上，傳宗接代、養(yǎng)兒防老的想法應(yīng)該是主流想法吧（完全不是否定祖父輩們對子女的愛，而是探討表意識層面能夠歸納的想法）。到了我們這一輩，傳統(tǒng)思想的影響還是不同程度的有，但是，隨著社會老齡化趨勢、物質(zhì)生活的極大豐富，70、80后的父母逐漸思考、面對傳宗接代是不是自己必須承擔(dān)的責(zé)任？養(yǎng)兒能不能防老？如果答案是否定或者偏向于否定，那我們又為何生、養(yǎng)？有人為了生活看起來更圓滿、更完美；有人為了創(chuàng)造美妙的“愛情結(jié)晶”；有人沉醉于孩子純真無邪的笑容，認(rèn)為這就是世間的最美好；有人是為了完成這輩子必須要完成的規(guī)定動作；還有人從沒有想過為何……

　　可能這個問題還沒有來得及想得很明白的時(shí)候，我們的孩子們就經(jīng)由我們的這些期待和理由，在預(yù)期中、不預(yù)期中到來，并快速成長。

　　小屁孩兒每天的吃喝睡、屎尿屁、感冒咳嗽拉肚子，小小讀書郎每天的家庭作業(yè)、奧數(shù)英語、琴棋書畫體育藝術(shù)的各種興趣，青春期少年的情緒起伏、言語頂撞、不愛上課愛早戀、對父母的不以為然……接踵而來。而作為父母的我們，就這樣在埋頭苦干中，生生把曾經(jīng)憧憬的“溫馨、和諧、美滿”的美好畫面，演繹成了“向前、向上、克服困難、不畏艱險(xiǎn)”的戰(zhàn)斗場景。

　　扯太遠(yuǎn)了。我們付出那么多，為了個啥？為了愛，希望對孩子的引領(lǐng)和托舉，能讓他或她在我們之上走得更好，過得更好。

　　艾爾菲．科恩說：“父母給孩子的愛，不需要任何意義上的回報(bào)，它只是一個禮物，是所有孩子應(yīng)該得到的禮物。”我們生下了孩子，只是給了他/她生命，把他/她放在了生命旅程的入口，我們還要用愛護(hù)持這他走向成熟。

　　二、什么是愛

　　父母對孩子的愛，如何表現(xiàn)呢？

　　給他最好的。

　　吃穿溫飽，已經(jīng)不是現(xiàn)在的父母擔(dān)心的問題了，在力所能及的范圍內(nèi)選最有營養(yǎng)、最健康、最安全的。

　　發(fā)展興趣愛好，只要是娃感興趣的，或者我們想娃感興趣的，都上。吹拉彈唱、琴棋書畫、主持、表演、體育、藝術(shù)……技多不壓身呀！

　　帶娃旅游，走出家門，野外的、省外的、國外的……讀萬卷書行萬里路啊！

　　最重要的學(xué)習(xí)成績，焦點(diǎn)中的焦點(diǎn)。為了提高學(xué)習(xí)成績，能想的辦法我們都上，只有想不到?jīng)]有做不到。期中期末出成績，家長的心情指數(shù)以分?jǐn)?shù)的高低為絕對參照，小升初、中考、高考，我滴神……想想都怕怕呀！

　　滿滿的愛啊，我們的責(zé)任多么的重大，唯恐有半點(diǎn)懈怠耽誤了孩子的成長。加之社會新聞中經(jīng)常曝光的極端事件，甲學(xué)生的跳樓、乙學(xué)生厭學(xué)、丙學(xué)生毆打老師……隨著孩子年齡的增長，親子關(guān)系中的沖突，我們又開始質(zhì)疑、開始反思自己的教養(yǎng)方式。

　　雖然我們絲毫不質(zhì)疑對孩子的愛，但值得反思的是：我們自認(rèn)為付出的是愛，那孩子收到的是不是愛？我們自認(rèn)為給予孩子的是支持、是激勵，那孩子翻譯理解的是不是支持激勵？我們想指引孩子要走的那條路，是不是孩子自己想要選擇的路？

　　在這本書里，科恩花了大量的筆墨從各個方面闡述什么是“有條件的愛”，甚至是大家習(xí)以為常的表揚(yáng)也沒能幸免于難，而是被批駁得體無完膚，讀書筆記.因?yàn)楸頁P(yáng)也是控制手段。科恩還詳細(xì)分析了養(yǎng)育為什么不能以培養(yǎng)孩子“聽話”為目的，被迫“聽話”的孩子會出現(xiàn)什么樣的心理問題，付出什么樣的人生代價(jià)。

　　總的來說，科恩的觀點(diǎn)是：有條件的愛著眼于立竿見影、讓孩子乖乖受我們的控制，但會給他們今后的生活造成很多問題，而無條件的愛則著眼長遠(yuǎn)，賦予孩子安全感，力圖讓孩子充滿愛心地成長為獨(dú)立、自信、品行端正、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

　　三、什么是無條件養(yǎng)育

　　書中，科恩首先邀請父母來看有一個根源的問題“我們想孩子成為一個什么樣的人？”根源就是方向。根源找到了，方向也就逐漸清晰起來。人無遠(yuǎn)慮必有近憂。當(dāng)我們想好了我們要去到的目的地，并堅(jiān)定向著這個方向邁進(jìn)，途中的艱難困苦或許就不那么容易讓我們迷茫和焦慮。

　　無條件養(yǎng)育的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是人本主義，以人為本，以孩子為本，看到孩子這個人的存在，看到他或她的感受和需求，才能陪伴他或她更好的地長成他或她自己。

　　（一）無條件的愛：因?yàn)楹⒆颖旧矶桓郊尤魏螚l件的接受和愛他們。反思我們對孩子的言行是否會被孩子解讀成了有條件的愛“你只有……我才是愛你的。”

　　保持對孩子的關(guān)注。當(dāng)無條件的愛和真誠的熱情永遠(yuǎn)在場時(shí)，“干得好”是多余的，當(dāng)他們?nèi)毕瘯r(shí)，“干得好”則根本無效。當(dāng)我們覺得該說些什么的時(shí)候，可以簡單的說出我們所看到的，并允許孩子自己決定如何去感覺，而不是告訴他們?nèi)绾稳ジ杏X。

　　幫助孩子獲得成功的最有效（且破壞性最小）的辦法就是盡可能地幫助他愛上他正在做的事，不那么關(guān)注他獲得了（或可能獲得）多大的成功，幫助他對任務(wù)本身抱以更多的興趣。

　　（二）讓孩子選擇

　　我們都有一個基本需求，即做我們生活的“主宰”，而不是“小卒”，經(jīng)歷自主感很重要。自主感的長期受挫會讓人惱怒，沮喪甚至是生病。

　　人生道路需要做抉擇的時(shí)候太多，我們多希望他能夠在選擇面前游刃有余。“孩子學(xué)習(xí)做正確決定的方式就是通過做決定，而不是遵循安排。”

　　高明的家長會從傾聽開始，與孩子保持高度互動的同時(shí)，積極主動的支持孩子發(fā)展自己做決定的能力，豐富他們的自主感，與他們共同思考如何協(xié)商以找到解決問題的具體辦法。這個過程，會為孩子社交、道德和心智發(fā)展帶來巨大的好處。

　　（三）透過孩子的視角

　　走出自己的視角，思考別人眼里的世界是什么樣的，這是人類最不同尋常的能力之一。幫助孩子提高換位思考的能力，就幫助孩子打開了理解他人、理解世界的窗戶。

　　同樣，作為家長要想孩子能夠換位思考，首先，我們要能從孩子的角度看待事情。把孩子看做是獨(dú)一無二的、擁有獨(dú)立觀點(diǎn)的個體。換到孩子的位子上來思考：一能幫助我們看到事情的真相；二能讓我們面對孩子的情緒是更有耐心；三是樹立榜樣。

　　當(dāng)然，理論總是能夠把事情描述得看起來很簡單。實(shí)際操作卻困難重重。我們最不容易換位思考的時(shí)候卻是最需要我們做換位思考。

　　經(jīng)由孩子的養(yǎng)育，我們更多地看清自己，理解自己、成長自己，互為饋贈--或許是最美好、最溫情的畫面。

　　用科恩為父母們總結(jié)出一個簡單而有力的原則結(jié)尾，即時(shí)時(shí)問自己：我對孩子的所作所為，是否可能與我的需要、我的恐懼和我的成長經(jīng)歷有關(guān)，而無關(guān)乎他們真正的興趣和需要。