每每讀這本書時(shí),不自覺地有一種“厚重”在心底縈繞……吳非老師在書中表達(dá)了他的教育理想:“在早晨的陽(yáng)光中,孩子們哼著歌向?qū)W校走去,有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng);學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題,課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲;中午,他們能吃上一份由政府提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐;學(xué)生能保有自己的愛好,下午四點(diǎn)起,他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊,或者在圖書館查閱資料,在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題;晚上,做完作業(yè)后,捧起一本詩(shī)集,輕聲地讀給父母聽”。
靜態(tài)的語(yǔ)言在腦中不自覺地生成動(dòng)態(tài)的畫面。愛好學(xué)習(xí)、圖書館查閱、實(shí)驗(yàn)室研究,我看到孩子們自發(fā)地積極主動(dòng)地汲取知識(shí);有趣的問(wèn)題、球場(chǎng)的奔跑、詩(shī)集的朗誦,我看到孩子們熱情地詩(shī)意地生活著;陽(yáng)光、歌聲、笑聲,更為這幅畫面增添了無(wú)限的生動(dòng)……可是,為什么在不畫面里,這些原本“免費(fèi)“的陽(yáng)光、歌聲、笑聲,竟變得有些昂貴和奢侈。美好的畫面,有一種越走越遠(yuǎn)的感覺,也許我的小時(shí)候還有些許的影子。在讀這篇文章之前,你若問(wèn)我想過(guò)吳非老師的教育理想嗎,我會(huì)說(shuō)不敢,感覺有那么點(diǎn)不真實(shí)。一個(gè)在做夢(mèng)年紀(jì)的女孩認(rèn)為過(guò)于理想化的情景,卻成為已近花甲的老教師的堅(jiān)定期盼,不得不有些傷感。現(xiàn)在,若你再問(wèn)我一遍,我要說(shuō),我想過(guò)并且堅(jiān)信,因?yàn)樵谖业那懊鎸⒁娮C并參與一段很長(zhǎng)的教育發(fā)展之路。如果作為我們這些年輕教師都沒想過(guò)、不敢想,那么還如何希望這樣的教育理想會(huì)有實(shí)現(xiàn)的一天。
從這篇文章,或者說(shuō)從這個(gè)教育理想,我想到吳非老師的《讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生》一文,這個(gè)學(xué)生沒能在做完作業(yè)后,捧起一本詩(shī)集,輕聲地讀給父母聽,盡管他很希望這樣做,也會(huì)讀得很好聽。因?yàn)樯鐣?huì)、父母,也許還包括老師教導(dǎo)他以后的“生涯規(guī)劃”無(wú)非是勤奮讀書,選擇一所名校,進(jìn)入熱門專業(yè),以后就業(yè)順利,擁有一份高薪的收入,過(guò)上體面的生活。父母沒有興趣聽他讀詩(shī),這不能讓他們感到喜悅,寧愿希望他能利用這些時(shí)間多做些競(jìng)賽題。
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