每每讀這本書時(shí)，不自覺地有一種“厚重”在心底縈繞……吳非老師在書中表達(dá)了他的教育理想：“在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng)；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛好，下午四點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給父母聽”。

　　靜態(tài)的語(yǔ)言在腦中不自覺地生成動(dòng)態(tài)的畫面。愛好學(xué)習(xí)、圖書館查閱、實(shí)驗(yàn)室研究，我看到孩子們自發(fā)地積極主動(dòng)地汲取知識(shí)；有趣的問(wèn)題、球場(chǎng)的奔跑、詩(shī)集的朗誦，我看到孩子們熱情地詩(shī)意地生活著；陽(yáng)光、歌聲、笑聲，更為這幅畫面增添了無(wú)限的生動(dòng)……可是，為什么在不畫面里，這些原本“免費(fèi)“的陽(yáng)光、歌聲、笑聲，竟變得有些昂貴和奢侈。美好的畫面，有一種越走越遠(yuǎn)的感覺，也許我的小時(shí)候還有些許的影子。在讀這篇文章之前，你若問(wèn)我想過(guò)吳非老師的教育理想嗎，我會(huì)說(shuō)不敢，感覺有那么點(diǎn)不真實(shí)。一個(gè)在做夢(mèng)年紀(jì)的女孩認(rèn)為過(guò)于理想化的情景，卻成為已近花甲的老教師的堅(jiān)定期盼，不得不有些傷感。現(xiàn)在，若你再問(wèn)我一遍，我要說(shuō)，我想過(guò)并且堅(jiān)信，因?yàn)樵谖业那懊鎸⒁娮C并參與一段很長(zhǎng)的教育發(fā)展之路。如果作為我們這些年輕教師都沒想過(guò)、不敢想，那么還如何希望這樣的教育理想會(huì)有實(shí)現(xiàn)的一天。

　　從這篇文章，或者說(shuō)從這個(gè)教育理想，我想到吳非老師的《讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生》一文，這個(gè)學(xué)生沒能在做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給父母聽，盡管他很希望這樣做，也會(huì)讀得很好聽。因?yàn)樯鐣?huì)、父母，也許還包括老師教導(dǎo)他以后的“生涯規(guī)劃”無(wú)非是勤奮讀書，選擇一所名校，進(jìn)入熱門專業(yè)，以后就業(yè)順利，擁有一份高薪的收入，過(guò)上體面的生活。父母沒有興趣聽他讀詩(shī)，這不能讓他們感到喜悅，寧愿希望他能利用這些時(shí)間多做些競(jìng)賽題。