每每讀這本書時，不自覺地有一種“厚重”在心底縈繞……吳非老師在書中表達了他的教育理想：“在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向學校走去，有時能停下來看看太陽；學生能經常地向教師提出有意思的問題，課堂上經常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉同一標準的營養餐；學生能保有自己的愛好，下午四點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業后，捧起一本詩集，輕聲地讀給父母聽”。

　　靜態的語言在腦中不自覺地生成動態的畫面。愛好學習、圖書館查閱、實驗室研究，我看到孩子們自發地積極主動地汲取知識；有趣的問題、球場的奔跑、詩集的朗誦，我看到孩子們熱情地詩意地生活著；陽光、歌聲、笑聲，更為這幅畫面增添了無限的生動……可是，為什么在不畫面里，這些原本“免費“的陽光、歌聲、笑聲，竟變得有些昂貴和奢侈。美好的畫面，有一種越走越遠的感覺，也許我的小時候還有些許的影子。在讀這篇文章之前，你若問我想過吳非老師的教育理想嗎，我會說不敢，感覺有那么點不真實。一個在做夢年紀的女孩認為過于理想化的情景，卻成為已近花甲的老教師的堅定期盼，不得不有些傷感。現在，若你再問我一遍，我要說，我想過并且堅信，因為在我的前面將見證并參與一段很長的教育發展之路。如果作為我們這些年輕教師都沒想過、不敢想，那么還如何希望這樣的教育理想會有實現的一天。

　　從這篇文章，或者說從這個教育理想，我想到吳非老師的《讓學生追求詩意的人生》一文，這個學生沒能在做完作業后，捧起一本詩集，輕聲地讀給父母聽，盡管他很希望這樣做，也會讀得很好聽。因為社會、父母，也許還包括老師教導他以后的“生涯規劃”無非是勤奮讀書，選擇一所名校，進入熱門專業，以后就業順利，擁有一份高薪的收入，過上體面的生活。父母沒有興趣聽他讀詩，這不能讓他們感到喜悅，寧愿希望他能利用這些時間多做些競賽題。