每每讀這本書時,不自覺地有一種“厚重”在心底縈繞……吳非老師在書中表達了他的教育理想:“在早晨的陽光中,孩子們哼著歌向學校走去,有時能停下來看看太陽;學生能經常地向教師提出有意思的問題,課堂上經常能有愉快的笑聲;中午,他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉同一標準的營養餐;學生能保有自己的愛好,下午四點起,他們在球場上奔跑叫喊,或者在圖書館查閱資料,在實驗室研究自己感興趣的問題;晚上,做完作業后,捧起一本詩集,輕聲地讀給父母聽”。
靜態的語言在腦中不自覺地生成動態的畫面。愛好學習、圖書館查閱、實驗室研究,我看到孩子們自發地積極主動地汲取知識;有趣的問題、球場的奔跑、詩集的朗誦,我看到孩子們熱情地詩意地生活著;陽光、歌聲、笑聲,更為這幅畫面增添了無限的生動……可是,為什么在不畫面里,這些原本“免費“的陽光、歌聲、笑聲,竟變得有些昂貴和奢侈。美好的畫面,有一種越走越遠的感覺,也許我的小時候還有些許的影子。在讀這篇文章之前,你若問我想過吳非老師的教育理想嗎,我會說不敢,感覺有那么點不真實。一個在做夢年紀的女孩認為過于理想化的情景,卻成為已近花甲的老教師的堅定期盼,不得不有些傷感。現在,若你再問我一遍,我要說,我想過并且堅信,因為在我的前面將見證并參與一段很長的教育發展之路。如果作為我們這些年輕教師都沒想過、不敢想,那么還如何希望這樣的教育理想會有實現的一天。
從這篇文章,或者說從這個教育理想,我想到吳非老師的《讓學生追求詩意的人生》一文,這個學生沒能在做完作業后,捧起一本詩集,輕聲地讀給父母聽,盡管他很希望這樣做,也會讀得很好聽。因為社會、父母,也許還包括老師教導他以后的“生涯規劃”無非是勤奮讀書,選擇一所名校,進入熱門專業,以后就業順利,擁有一份高薪的收入,過上體面的生活。父母沒有興趣聽他讀詩,這不能讓他們感到喜悅,寧愿希望他能利用這些時間多做些競賽題。
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