《競(jìng)爭(zhēng)合作》教學(xué)反思
（一）成功之處
（1）這節(jié)課就采用的教學(xué)手段來講，比較成功。多媒體與課堂教學(xué)的整合。基本上實(shí)現(xiàn)了，利用多媒體展示了大量的圖片，讓學(xué)生感受到了競(jìng)爭(zhēng)無處不在，這點(diǎn)做得很成功，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看關(guān)注程度很高。
（2）這堂課的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了新課程理念中的“注重學(xué)生情感體驗(yàn)”……本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，一個(gè)是“找零錢”，另一個(gè)是“二人三足”游戲。通過親身體驗(yàn)以及通過合理想象得出的體驗(yàn)來體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的平等、合作的共享，可能在學(xué)生眼里這已不是平時(shí)意義中的索然無味的學(xué)習(xí)，而是一種娛樂。其實(shí)在這種形式下同樣能學(xué)習(xí)，同樣能得到知識(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生也充分表現(xiàn)出了豐富的創(chuàng)造力和想象力，而且在很多方面超出了教師對(duì)他們的要求，符合“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的最高宗旨和核心理念。試講時(shí)，在最后一環(huán)節(jié)談感悟的過程中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的很好。
（3）整堂課的進(jìn)程是一個(gè)整體，一環(huán)扣一環(huán)，循循善誘，層層過渡也是成功的一處，學(xué)生在緊緊相連的幾個(gè)環(huán)節(jié)中自然而然地學(xué)習(xí)到了新知識(shí)。
（4）首尾呼應(yīng)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，使用的是一個(gè)既體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)又體現(xiàn)合作的小故事，在課堂結(jié)尾時(shí)，學(xué)生依據(jù)在課堂上游戲的親身體驗(yàn)，談對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)合作的感悟，又一次感受到，競(jìng)爭(zhēng)合作不是水火不容，而是緊密相關(guān)的。
（5）用“追問”達(dá)到目的，有的學(xué)生第一次回答的并不符合原定設(shè)想，甚至離題萬里，這個(gè)時(shí)候采用“追問”，用接近原定答案的問題去引導(dǎo)學(xué)生以得到正確的答案。這種方法在平時(shí)教學(xué)中也經(jīng)常使用，效果極好。
（二）不足之處
（1）時(shí)間安排欠缺合理效果，沒達(dá)到預(yù)期目的。效果沒有按預(yù)期的`設(shè)想充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，從時(shí)間的分配來看，在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的兩面性和兩種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的分析占用太長(zhǎng)的時(shí)間，以至于后來學(xué)生的興趣和積極性提高是由于所剩時(shí)間過短，對(duì)合作的學(xué)習(xí)分析的不夠透徹，點(diǎn)撥和引導(dǎo)不到位，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)效果。所以，失敗的原因就是教師的教學(xué)策略出現(xiàn)問題。
（2）在教學(xué)過程中遺忘細(xì)小的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的兩面性時(shí)，應(yīng)該按照原設(shè)計(jì)，由學(xué)生發(fā)言談自己對(duì)競(jìng)爭(zhēng)作用的認(rèn)識(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒有進(jìn)行。
（3）點(diǎn)撥引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)回答不上來問題的現(xiàn)象，說明是教師問題設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況不同，改變問題的難易程度。
從總體上看，基本教學(xué)環(huán)節(jié)都順利地進(jìn)行了，小的環(huán)節(jié)作的不夠精細(xì)；所制定的教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃在這堂課基本上都達(dá)到了，但在今后的教學(xué)中仍需要不斷改進(jìn)，提高。鍛煉自身的教學(xué)技能和水平。在教學(xué)過程中更多地體現(xiàn)課程改革的新理念，努力轉(zhuǎn)變角色。
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