小組合作學(xué)習(xí)反思
小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，在完成任務(wù)的過程中，對于任務(wù)的分析，完成任務(wù)的途徑與手段的選擇以及完成任務(wù)后結(jié)果的呈現(xiàn)方式，都由小組成員共同討論與決定。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性。從另一個角度說，小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。
我們學(xué)校從開展小小組合作學(xué)習(xí)以來，學(xué)生的團隊合作意識及競爭意識與日俱增，小小組合作學(xué)習(xí)初見成效。作為在機房里上操作課的`我們，是很適合用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的。
怎樣讓四年級的學(xué)生突顯出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢？我認為加強小組學(xué)習(xí)成果評價是抓手。從上周（第八周）開始，我逐一讓每個班來機房實踐Word 2003之字體、字號、字形、字色這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)（因為力求每班每一生都完成操作任務(wù)，所以，按照書本上的課時內(nèi)容上，根本完不成）。黑板上我已經(jīng)用醒目的彩色粉筆寫上了第一名： 組 第二名： 組 第三名： 組 第四名： 組 第五名： 組 第六名： 組
為了把每個組爭當?shù)谝幻奈缚谡{(diào)動起來，我采取分兩輪比賽排名的做法，即第一輪的任務(wù)少一點，確保每一個學(xué)生盡早完成，組長先完成了，或者前幾名完成的同學(xué)，負責(zé)檢查、幫助學(xué)有所難的同學(xué)完成，當某個組全體同學(xué)第一個完成任務(wù)，那么這個組是第一名，依次排除第二至六名次來。同時，教師要強調(diào)課堂紀律，指導(dǎo)同學(xué)時兩個人聽見即可，如有違紀的，該小組無資格爭當前五名，只能作最后一名。
第二輪比賽的任務(wù)設(shè)置的稍多一些。有了第一輪的“甜頭”，各個小組各學(xué)員都做得很賣力。往往出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，比如上一輪的第六名成為第一名等情況。最后的排名以第二輪為準。下課后，我及時把各組排名情況記錄在本子上。當然，這樣排名有不當之處，以后會逐漸完善起來。
整個課堂上，各組以組長、副組長的指導(dǎo)，小組合作精神和爭當前三名的意識表現(xiàn)特別突出，學(xué)習(xí)效果好。當然，這樣經(jīng)過一段時間后，組長、副組長會有所厭倦，下一步我會考慮給先完成任務(wù)的同學(xué)分配層次高一等的任務(wù)去做，久而久之，在每一個同學(xué)心中形成“跳一跳，摘個桃”的理念。
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