連減教學設計

連減教學設計1

　　總課時數：

　　授課時間：

　　教學目標

　　1、通過創(chuàng)設情境，學生學會獲得有用的數學信息，并能正確運用連減來解決問題。

　　2、培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　今天老師帶你們去看看昨天的三個小朋友又給我們帶來了什么樣的數學問題，好嗎？

　　（二）新知

　　出示課本主題圖

　　1、從這幅圖中，你能獲得哪些數學信息？

　　2、學生匯報，板書。

　　3、怎樣求可以裝滿幾袋呢？是不是能全部裝完？

　　討論交流。

　　匯報板書每次都減去9

　　這就是我們今天學的新課“用連減解決問題”

　　4、這道題為什么是用連減的方法來解決呢？

　　學生發(fā)言。說自己的想法。

　　板書28-9-9-9=1

　　說明什么呢?

　　5、驗證做法

　　我想知道這樣做對嗎，可以怎樣驗證呢？

　　小組討論。9+9+9+1=28

　　6、拓展應用?? 課本第78頁做一做。

　　（三）鞏固練習

　　練習十八第3、4題。

　　（四）課堂小結

　　板書設計：

　　作業(yè)設計：

　　課后記：

連減教學設計2

　　【學習目標】

　　1、學會從一個數里連續(xù)減去兩個數的減法運算性質，會簡便計算。

　　2、能根據數字特點靈活選擇計算方法。

【學習重難點】

　　重點：學會“連減兩個數，等于減去這兩個數的和”的計算方法。

　　難點：能根據數字特點靈活選擇計算方法。

【教具學具準備】

　　多媒體課件

【教學思路】

　　在教學中，我想先讓學生獨立思考，解決問題，然后通過全班交流解題方法時學生對多種解題方法的觀察分析，讓學生體會到其中的簡便算法，并且探討選擇簡便算法的靈活性，使學生感受到問題解決策略的多樣化和根據數字特點選擇計算方法的靈活性。

【學習流程】

　　談話導入

　　同學們，在這春暖花開的季節(jié)，周末你都去哪里玩呢？我來給大家介紹一些安仁的景點吧。（PPT出示）

　　愛好旅游的李叔叔聽說咱們安仁有這么多好看好玩的地方，也想早點過來瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的準備，他到書店買了一本《安仁自助旅行》的書，回到家就迫不急待地看了起來，現在他有一個問題需要大家來幫他解決。

　　二、 探究新知

　　１、出示情境圖。（多媒體演示）

　　“李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？”

　　師：你從題目中了解到什么信息？

　　師：要解決的問題是什么？

　　生：還剩多少頁沒看？

　　師：這個問題你會解決嗎？

　　生齊：會。

　　師：好，請同學們先自己列出算式。把自己想法在小組內交流交流，看看有什么好辦法。

　　（２）、小組交流，匯報。

　　A、234—66—34

　　=168—34

　　=134（頁）

　　B、234—66—34

　　=234—（66+34）

　　=234—100

　　=134（頁）

　　C、234—66—34

　　=234—34—66

　　=200—66

　　=134（頁）

　　師：你們是怎樣想的？

　　隨學生板書：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66

　　師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，你是用哪種方法進行計算的？你最喜歡那種方法？

　　生：我是用第二種方法。

　　師：選這種方法的同學請舉手。哦，這么多同學都選擇這種方法，請你來說理由。

　　生：用這種方法算起來比較簡便，66+34剛好是100。

　　師：是嗎？誰還有不同的選擇？

　　生：我選的是第三個算式，我認為第三種方法算起來也比較簡單，因為234-34正好得200。

　　師：有道理。

　　師：同學們，我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題。請你觀察一下這三個算式，你發(fā)現了什么相同點和不同點。

　　（3）現在我們把234改成266，再想一想，你認為怎樣算簡便？（學生思考回答）

　　（4）小結：通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數加起來，再從被減數里去減；還可以先減去后面的減數，再減去前面的。我們可以根據算式中數據的特點選擇合適的算法，進行簡便計算。

　　你能用字母表示嗎？

　　師：希望同學們在題時，一定要認真審題，根據數據的特點，找出簡便的方法進行計算。

　　課堂練習，鞏固新知。

　　學了這么多方法，我們不能總是紙上談兵，下面進行一次實戰(zhàn)演習。

　　課本第21頁“做一做”

　　四、課堂作業(yè)，學以致用。

　　五、課堂評價，全課總結。

連減教學設計3

　　教學目標：

　　使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

　　進一步鞏固兩位數加、減兩位數，提高學生的計算能力。

教學重點：

　　使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。

教學難點：

　　使學生掌握兩個豎式連寫的方法。

教學過程：

一、師生問好

　　我聽你們的老師說，大家都非常的聰明，什么東西都是一教就會，我不信，現在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。

二、檢查復習

　　1、口算下面各題（并說一說計算順序）

　　8+4+3= 13-4-5= 62-20=

　　9+5+7= 16-8-4= 58-30=

　　2、筆算下面各題（并說一說）

　　28+34= 52-20=

三、導入新課

　　我對大家剛才的表現非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。

　　將28+34改為例1 28+34+23

四、教學新知

　　師：這三個數相加，我們應該先算什么？

　　生：先算 28+34

　　師：28+34我們已經算過了，誰能幫老師寫出來？

　　（學生口述計算，教師板書。）

　　師：現在做完了沒有？還要算什么？

　　（學生口述計算，教師板書。）

　　師：現在做完了嗎？

　　（注意，還要再在橫式上寫上得數。）

　　師：這幾位同學真聰明，還有哪位同學和他同樣聰明？

　　好！現在我們就來比試一下，看誰最聰明？！

　　完成 “做一做” 49+25+17

　　師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？

　　你是怎樣想的？

　　生回答。

　　真棒！現有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。

　　好！同學們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來。看來下面的這道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷糊” ，看看誰愿意當小迷糊！

　　把52－20改為例2： 52-20-18

　　對學生提出要求：先用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。

　　學生完成后，指名說計算過程，教師板書。

　　根據學生的情況進行表揚，然后指著其中的 52-20 說：

　　這一步是兩位數減整十數，我們學過它的口算，誰能口算出來呢？

　　根據學生舉手數的多少，說： 真不錯，有這么多的同學能口算出來，那么以后我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。

　　在板書上用紅色虛線把 52 框起來。

　　－20

　　——

　　下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。

　　“做一做” 84－26－30= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。

五、課堂總結

　　同學們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個數相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個數中連續(xù)減去兩個數，叫（連減）（并板書）。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。

六、課堂練習

　　1、現在我們再來重新練習一下兩個豎式的.簡便寫法。

　　做第1題。

　　2、大家都做的不錯，現有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。

　　3、另外，如果在計算中，我們發(fā)現一些題目比較簡單，可以直接口算，不寫豎式。

　　我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，直接算出來。

六：板書設計：

　　連加 連減

　　例128+34+23=85

　　28 62 簡便 28

　　+ 34 + 23 寫法 +34

　　———— ———— ————

　　62 85 62

　　＋23

　　————

　　85

　　例252-20-18=14

　　52 32 簡便 52

　　－ 20 －18 寫法 －20

　　———— ———— ————

　　32 14 32

　　－ 18

　　————

　　14