《得數在5以內的加法》一年級教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《得數在5以內的加法》一年級教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊第40—41頁。
教學目標：
1、使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。
2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，并能夠正確地計算。
3、發展學生初步的觀察、理解和語言表達能力；初步體會數學與生活的聯系，增強學習數學的信心。
教學重難點：理解加法的含義，并學會5以內的加法。
教學過程：
一、 復習鋪墊，遷移導入。
師：可愛的小動物們帶著一群數學娃娃來和我們捉迷藏了，瞧！你能猜出它們后面藏的是哪一個數字嗎？（多媒體出示5以內的分成與合成）
二、 創設情境，學習新知。
（一）、學習主題圖。
1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？
2、交流結果，師小結：原來有3人澆花，又來了2人，一共有5人。
3、理解加法的含義。
（1）原來有3個人，又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）
（2）認識加號。（板書加號）
（3）那3+2等于多少呢？（板書：=5）你是怎么知道的？
4、理解算法。
5、讀算式。
6、說算式表示的意思。
7、指導寫算式。
8、小結：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計算。今天這節課我們就一起來學習得數在5以內的加法。（板書：加法）
（二）、學習試一試。
1、出示“試一試”的畫面。提問：從這幅圖中你知道了什么？
2、讓學生說圖意。
3、把1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友呢？那么1加2等于幾呢？你怎么算出來的？
4、讀算式并說說算式所表示的意思。
三、綜合運用，鞏固提高。
1、“想想做做”第1題。
讓學生依次說圖意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數的。
2、“想想做做”第2題。
根據第1小題，弄清題目要求，讓學生先畫圓再填得數。
3、“想想做做”第3題。
獨立計算，說說計算時是怎樣想的？
4、課間活動：唱《找朋友》這首歌。
5、學生根據手中的算式卡片和數字卡片玩“找朋友” 游戲。
6、“想想做做”第4題。（故事）
畫外音：一天兔媽媽對小兔說：“孩子，你已經長大了，要自已學著做一些事情”。小兔開心地答應了，它興高采烈的來到了野外。（出示小兔采蘑菇的圖）讓學生依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數。體會三道算式之間的聯系，滲透思想教育。
7、“想想做做”第5題。
游戲：送信。先讓學生連一連，再讓學生說一說是怎樣想的，引導學生說出每道算式的得數。
8、延伸：看圖你能寫出幾道加法算式。
四、課堂總結。
這節課你學得開心嗎？你學到了什么？
課后反思：
本節課經過具體的課堂實踐，我反思如下：
1、目標定位全面合理。
在本節課教學中我以學生為主體，使學生在具體的情境中體驗并感知了加法的意義，經歷了把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。幫助學生理解什么時候該用加法計算，為什么要用加法，逐步完成教學任務，實現教學目標。
2、材料選擇簡單、有效。
我是本著“關注常態課堂，開展有效教學”的原則來合理選擇教學材料的。①以簡單的5道題（5以內的分與合）復習導入，為下面計算5以內的加法作鋪墊。②不改變教材意圖。書本例題和“試一試”貼近學生生活，通過課件演示、老師引導、語言的交流表達等活動，激發學生解決問題的'欲望。③根據一年級學生的年齡特點和認知規律，將書本的練習改編成故事和游戲的形式，提高學生參與的積極性，整個練習設計如行云流水，活潑而不凌亂，讓所學的知識在“用”中得到了有效的反饋，師生配合默契、自然、流暢，取得了較好的教學效果。
3、鼓勵學生合作交流。
在學生個體獨立探索的基礎上，讓學生在小組或班級里，充分展現自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律，找出解決問題的方法和途徑。在合作交流中，學生學會相互幫助，實現學習互補，增強了合作意識，提高了自我表現的能力以及聽、說、交往的能力。
4、存在的不足。
在“送信”這個環節中，由于學生年齡小，用尺還不夠熟練。因此，學生在連線的時候，浪費了一些時間，導致課外延伸的不是很到位。
因此，設想是美好的，現實總是有點不盡人意。課后我覺得可以刪除讓學生連線這個環節，直接用游戲的形式緊緊圍繞本節課的核心目標展開教學，這樣更能體現課堂教學的扎實、有效。
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