作文：觀廣東省名班主任結業(yè)典禮有感
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【作文：觀廣東省名班主任結業(yè)典禮有感(一)】
日前，廣東省教育廳在廣東廣播電視臺演播廳舉辦了第四批廣東省名班主任培養(yǎng)對象結業(yè)典禮，我市有三名教師分別通過了為期3年的廣東省名班主任培養(yǎng)周期，被授予“廣東省名班主任”的光榮稱號。其中就有汕尾中學教師王正國，讓我們一起走近王正國，看看他的“名班主任”是如何煉成的。
“三年專業(yè)化培訓，轉變了我的教育理念，提升了我的教育素養(yǎng)。”
在2013年7月，王正國作為汕尾市高中學段班主任培養(yǎng)對象，參加了廣東省第四批名班主任的培訓。三年來，在中心組織的專家、教授們的引領下，王正國明白在素質教育和教師專業(yè)化發(fā)展的背景下,班主任工作必須由“經驗型”向“專業(yè)化”轉變的意義所在。而要真正實現向“專業(yè)化”轉變，離不開學習。三年來，王正國積極加強學習，向書本學、向網絡學、向同行學習。
“面對新的教育理念，我覺得班主任應該走專業(yè)化發(fā)展道路，做班主任和授課一樣都是中小學的主業(yè)，這既是社會賦予教師的神圣使命和責任,也是擺在每位教育工作者面前的一個嶄新課題。班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個目標、是一種追求，也是一項事業(yè)。既需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟，更需要通過學習，不斷提高專業(yè)角色意識，提升專業(yè)化水平。” 王正國如是說
王正國告訴記者：“其實，我一開始并沒有珍惜這樣的學習機會。在集中學習過程中把自己當作一個旁觀者，很難融入進去，導師布置的作業(yè)也是應付了事;和其他一起學習的老師交流時也總是說一些消極的話，比如咱們班級人多啦、學校硬件跟不上啦、社會風氣不好啦等等。總覺得學那沒什么用，就算不學習，我也能勝任班主任工作!現在回想起來有點可笑。”
真正令王正國轉變觀念的是在培訓期間的經歷：一起參加培訓的同行們那種積極的態(tài)度、每次現場或在線分享的經歷和案例、以及指導老師們一絲不茍的作風，讓王正國覺得慚愧：自己本就什么都不懂，還不虛心、不珍惜學習機會!不能再把集中培訓當公費休假了!所以說，“我真正投入學習就在第二次集中培訓之后，也就是2013年年底。”
“我覺得班主任應該走專業(yè)化發(fā)展道路，做班主任和授課一樣都是中小學的主業(yè)。因此我更加認真讀書，充實自己。”
根據指導專家的建議，“名班主任”培訓首先得向書本學習。但王正國并沒有按照導師的推薦書目去讀，而是想當然地認為自己需要實操類的技術，所以先讀班主任工作案例集、班級活動案例，再到團體活動設計等等。看書的過程中他很受啟發(fā)，他覺得教育應該是觸動心靈的，而教育對象又是學生，所以了解學生應該放在首位，于是又去讀溝通方面的書籍;不久他又覺得不對路，覺得無論是與人溝通還是組織活動，都得懂心理學，于是又去讀心理學方面的書籍，比如班級管理心理學、班主任最需要的心理學等等;結果依然覺得不妥，覺得這些并不能改善班主任工作現狀。于是，他將他的困惑與指導老師交流，指導老師聽后只說了一句話：你應該讀點原理類的書!結果，王正國真去找了一些這樣的書來看了。
這時，王正國說：“有老師可能要說了，既然讀了那么多書，你能講講里面的內容嗎?您可千萬別為難我，其實我真什么都沒記住!但是，讀書給我最大的收獲就是學會了思考。我會對教育現象進行客觀地分析，并能記錄一些自己的想法，這三年來有6篇文章在市論文評審中獲獎、有一篇文章獲省德育成果二等獎、學習體會《拓寬視野 潛心研究 積極實踐》發(fā)表在廣東中小學德育雜志。”
王正國覺得另一個促使他改變的就是向同行學習。在培訓期間，他一方面向其他地市的名班主任請教，另一方面也向本校的優(yōu)秀班主任們學習，觀摩他們的班會、寫反思、寫教育隨筆等。同時也通過網絡向其他省市的優(yōu)秀班主任學習，學習他們的先進經驗、感受他們的先進理念。
堅持課題實踐，在實踐中不斷提高、豐富，最終收獲成功。
真正促使他改變的還是做課題。最初在確定課題時，他自己根本不知道什么叫課題(以前從來沒去理會)，更別說做課題了!在與指導老師多次溝通之后，指導老師建議王正國試試《體驗式德育實踐研究》。于是他在網上查閱了大量相關資料，始終弄不明白什么叫體驗式德育，寫出來的課題申請書非常糟糕，在導師不厭其煩的指導下先后修改了三次才勉強過關。在后來的培訓過程中，王正國開始對與課題相關的內容非常用心，直到后來參加了兩次省外考察，才基本弄明白是怎么回事。
“‘紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!’聽來的、看來的，一定要在實踐中去檢驗，才能真正明白是怎么回事;同時，如果不去實踐，很快就會被自己臆想的各種困難給否定了。所以，我不怕失敗，敢于嘗試，有好的想法都會去試，在班主任工作實踐中體會到‘將理念化為行動，將創(chuàng)意化為技術’并不是做不到的事!” 王正國深有感觸地說。
王正國覺得有了以上認識還遠遠不夠，必須有決心落實到教育實踐中去，通過實踐提升自己，在實踐中培養(yǎng)學生。
他在班級里開始了課題實踐：一是開展以“責任”為主題的“一日班長”崗位體驗。這個創(chuàng)意來自于其他地方班主任的案例分享中，他在實際操作過程中做了修改。上一學期是普通班，先后修改了三次，就是在實施過程中發(fā)現一些不合理的地方;下一學期是文科重點班，又做了大的修改。無論是上學期，還是下學期，絕大多數同學真的非常珍惜這一天的體驗，有的從來沒做過班長，以前也不理解班長的工作，通過一天的體驗，都有不同的收獲。
再次是開展以“溝通”為主題的系列班會，促使學生一方面認識更加真實的自己，另一方面認識更多的同學。
第一次班會的主題是“新學期，從心開始”。王正國要求學生先寫出自己的三個優(yōu)點，寫出最欣賞的`同學和老師的表現，然后一分鐘公開演講。新的班集體，讓同學們體驗要想認識別人，首先要真誠地展示自己。
第二次班會主題是“真實的自己遠比想象中要優(yōu)秀”。通過視頻、小游戲幫助學生認識什么叫潛力，讓學生明白潛能需要激發(fā)，學會自我激發(fā)自己的潛能。每次一個主題，除了這些活動，王正國還附加了課外任務，如“為自己設計獎項”、“挑選組員”等等。讓學生們在活動中去體驗，在體驗中去感悟，在感悟中收獲成長，他所帶班級被評為學校“文明班”。
在班級管理和對學生教育實踐過程中，王正國明顯感到心理學知識和技術的缺乏致使工作效率不高，所以他一方面參加“體驗式班會在線研討(每周三晚上)”和“韋志中積極心理學網絡學習班(每周二晚上)”，還加入市區(qū)的“名班主任工作室”。這些學習雖然占用了他大量的時間和精力，但他無怨無悔。
“我從一個自以為很優(yōu)秀，實則對班主任非常外行的學員，成長為虛心學習、積極實踐的班主任，一個真正為學生全人發(fā)展而思考、而實踐的班主任。‘省名班主任培訓’雖然結束了，但班主任專業(yè)成長因教育對象的變化、社會的發(fā)展而不會停止。我希望能夠帶領更多的班主任老師一起，使我校甚至本地區(qū)的德育工作做得更高效，能夠形成品牌，讓更多的孩子因我們班主任的成長而受益。” 王正國如是說。
【作文：觀廣東省名班主任結業(yè)典禮有感(二)】
活動以“詩·遠方——名班主任成長心路”為主題，通過“師心本真”、“師智求實”和“師夢致遠”三個篇章，展現廣東名班主任的高尚師德和“求真·求實·求遠”精神，向廣大教師、家長和社會各界傳播科學有效的教育理念和方法，彰顯班主任工作的教育價值和社會價值，營造全社會關注、關心和支持班主任工作的濃厚氛圍。在“師心本真”篇章，名班主任展示了自創(chuàng)詩歌朗誦《我愿——伴夢飛翔》，表現他們用師愛、師心求真，用行動踐行遠大的教育理想和博大的教育情懷。在“師智求實”篇章，圍繞“校園欺凌行為”和“網絡挑戰(zhàn)與班級管理”兩個學校、社會、家庭共同關注的熱點話題，用微班會和微論壇的形式，探討新時期班主任工作面臨的新問題新挑戰(zhàn)。在“師夢致遠”篇章，通過名班主任培養(yǎng)對象個人發(fā)展、示范引領、共同成長等方面的典型案例，展現近三年來廣東中小學名班主任的專業(yè)成長之路，以及廣東省教育廳大力推進“省中小學班主任能力建設計劃”所取得的成就。
廣東廣播電視臺少兒頻道對活動盛況進行了全程錄像并將于今年教師節(jié)期間播出，請各市教育局德育管理部門認真組織廣大班主任收看，將收看“廣東·名班主任結業(yè)典禮”作為一次對班主任培訓的重要過程抓實抓好。要積極引導廣大班主任通過撰寫觀后感、舉行交流活動等形式，從中學習借鑒先進班主任管理經驗，提升專業(yè)能力和水平。
【作文：觀廣東省名班主任結業(yè)典禮有感(三)】
省教育廳昨天舉行了第四批廣東省名班主任培養(yǎng)對象結業(yè)典禮。全省83位班主任通過了為期3年的廣東省名班主任培養(yǎng)考核，被授予“廣東省名班主任”的光榮稱號。珠海有4名教師入選，分別是：珠海市第一中學董斌、珠海市九洲中學王曉霓、珠海市金灣區(qū)第一小學王默涵、珠海市第一中等職業(yè)學校孫超。
為了推動班主任工作，2012年省教育廳組織開展了首批廣東省中小學名班主任工作室申報工作。這次第四批廣東省中小學名班主任培養(yǎng)工作自2013年啟動，三年來，第四批廣東省中小學名班主任培養(yǎng)對象實施導師制培養(yǎng)指導模式，以理論素養(yǎng)和專業(yè)技能為培養(yǎng)重點，以班主任理論研修課程、班主任專業(yè)技能課程、班主任課題研究課程、班主任自主發(fā)展課程為培養(yǎng)內容，以集中培訓學習、開展課題研究、工作實踐體驗、外出考察交流為培養(yǎng)形式，順利完成了培養(yǎng)工作。
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