《月亮船》教學(xué)反思
之前對于語言活動的理解比較狹隘，就拿故事活動來說，通常很片面的讓孩子理解故事內(nèi)容，能夠回答老師提出關(guān)于故事中的問題，而卻忽視了很多語言活動的精髓。通過這次《月亮船》活動的實施，自己對語言活動的認(rèn)識有了一些提升。下面我結(jié)合這次語言活動《月亮船》談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。
1．要將幼兒置于故事之中，學(xué)會移情蒲公英迷了路，急得哭了起來，第一次實施時，沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗，換位思考，如果是你迷路了，你心里會怎么樣？自然而然地讓孩子們體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進(jìn)而感受到蒲公英的無助和傷心，它是多么想快點回到自己的家呀！自然地導(dǎo)入了接下來的故事。
2．在初步欣賞故事時，設(shè)置的懸念、提問要抓住主線，要讓孩子們聽完故事就能記住大概。
3．教師要勇于接住孩子拋過來的球，及時給予回應(yīng)，豐富孩子的經(jīng)驗我們常常犯的一個錯誤就是孩子們在回答老師的提問以后，我們置之不理，或者說只是用一些無效語言如，“恩”，“你說的對”而沒有接住孩子拋過來的球，給予孩子積極的應(yīng)答。
4．師幼之間要有互動性，以“幼兒為主體”在提問蒲公英的`家有哪些世界之最時，教師通過ppt超鏈接了相應(yīng)的圖片?！捌压⒌募矣惺澜缟献畲蟮膹V場？”“你知道世界上最大的廣場是什么嗎？”“天安門廣場。”孩子們回答完以后，教師就直接把一些有關(guān)天安門的知識告訴了幼兒，卻一直沒有給幼兒說的機(jī)會，其實孩子們對于天安門可以說出很多的話題，可是說話的機(jī)會卻被老師所忽視。成了老師講，孩子們聽，自然失去了課堂的活躍性。
5.選擇幼兒會說，有話說的話題在最后的環(huán)節(jié)，原來是讓孩子們說說自己的祖國有什么美麗的景色，孩子們的回應(yīng)很平淡，只有幾個孩子知道一些景點，氣氛也不活躍。當(dāng)改為請孩子們談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)太倉有哪些美景時，“南洋廣場”，“人民公園”，“金倉湖”，孩子們一個個都爭先恐后地想發(fā)言，氣氛非?；钴S，孩子們發(fā)言的積極性非常高，對于他們而言，太倉才是他們所熟悉的，有話說的，貼近他們生活的。在他們發(fā)言的時候，老師可以感覺地出一種作為太倉人的自豪感從孩子們的動作、語氣中透露出來。這才是成功的。
總之，語言活動要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個幼兒敢說，想說的語言環(huán)境。同時要將情感滲透在活動之中，而不是單純的語言交流。
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