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《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-08-31 手機(jī)版

《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿范文(精選3篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,編寫說(shuō)課稿是必不可少的,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿范文(精選3篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

  《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿1

  一,說(shuō)教材:

  《紙船和風(fēng)箏》是本冊(cè)入選的新課文,講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,讓松鼠和小熊成了好朋友,可是,就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵,象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了,兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后,他們終于鼓起勇氣,再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

  整篇課文以情為主線,表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè),鬧別扭時(shí)的難過(guò),失落,以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮,激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人,是學(xué)生體驗(yàn)情感,訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn),本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

  1,感情朗讀課文,在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。

  2,讀中體驗(yàn)情感,體會(huì)松鼠和小熊的友誼,受到情感的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界。

二,說(shuō)教法,學(xué)法:

  新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn),在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界,同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯,但對(duì)二年級(jí)的孩子,要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面,還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn),我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式,通過(guò)批文入情,朗讀感悟,讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn),達(dá)到體驗(yàn)情感,形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中,教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者,一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。

三,教學(xué)程序:

  分為三部分:

  (一)復(fù)習(xí)生字,談話引入新課。上課伊始,通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境,既復(fù)習(xí)了生字,同時(shí),又使學(xué)生體驗(yàn)受到禮物和祝福的快樂(lè),為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊,自然地引入新課的學(xué)習(xí)。

  (二)入情入境,朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文,體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情,這一部分的教學(xué)中,我的具體教學(xué)策略是這樣的:

  保證充分的閱讀。批文入情的過(guò)程,就是深入閱讀,充分思考,逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程,學(xué)生獨(dú)特的感悟,豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此,這一部分的學(xué)習(xí)中,留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū),去品味,去感悟。例如,在學(xué)習(xí)1—6小段時(shí),讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟,小組交流朗讀,配樂(lè)齊讀等多種讀書(shū)方式,讓學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)中生成自己的體驗(yàn),體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè)。

  營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng),要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂(lè),失落,痛苦的情感,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn),就要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境,進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中,我通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)情境:如,繪制圖片,畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),展播課件,配樂(lè)朗讀渲染氣氛,教師語(yǔ)言的描述等。

  (三)聯(lián)系實(shí)際,遷移運(yùn)用。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后,老師讀一封來(lái)信,引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí),運(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí),也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解,起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

  《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材分析

  《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。

  課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”,層層推進(jìn)故事的發(fā)展,先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友,后來(lái)因一點(diǎn)小事而吵架,最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。

  由于本課是一篇精讀課文,因此根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn),我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)閱讀故事,了解主要內(nèi)容:通過(guò)師生互動(dòng),掌握課文中生字新詞的正確讀音,及“飄”、“漂”的區(qū)分。

  能力目標(biāo):通過(guò)品讀故事,師生共同進(jìn)入情景,與故事中的角色同喜同悲,感受友誼的'珍貴、失而復(fù)得的喜悅。

  情感目標(biāo):通過(guò)感受故事中角色的感情,延伸到學(xué)生的自身情感,引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。

  鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何抓住關(guān)鍵詞句段,讓學(xué)生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅,并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜,隨人物的悲而悲。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  閱讀教學(xué)中,課文是教學(xué)的三個(gè)基本要素(教師、學(xué)生和課本)之一,是師生賴以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著認(rèn)知信息的傳遞,也發(fā)生著情感的交流。

  本著這個(gè)理念,教學(xué)本課時(shí)我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手:一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容,二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),受到情感的熏陶感染,有效落實(shí)三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說(shuō)課的主題——注重情感,著力語(yǔ)言。

三、說(shuō)教學(xué)流程

  下面分四個(gè)板塊來(lái)具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程及思考。

  (一)感知“幸福”

  在教學(xué)開(kāi)始,我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話:紙船漂呀漂,它會(huì)漂到哪里去呢?紙船會(huì)帶些什么去哪兒呀!學(xué)生自由說(shuō),老師由學(xué)生的發(fā)言順勢(shì)引入新課:它漂到了我們班的課堂,給咱們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。接著給足時(shí)間讓學(xué)生自讀,老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開(kāi)火車讀等方式來(lái)檢查生字新詞,側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),找出字形的異同。出示句子,a、紙船( )呀( ),( )到小熊的家門口。b、風(fēng)箏( )呀( ),( )到松鼠家門口。選擇兩個(gè)“piao ”來(lái)填空,判斷對(duì)錯(cuò),并解釋原因,指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體,指名分段連讀,把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中,我用了這樣的方法來(lái)處理,出示一個(gè)句式:紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友,后來(lái)他們倆,又是和讓他們倆和好了。這看似簡(jiǎn)單的句式,但給于二年級(jí)孩子莫大的幫助,讓學(xué)生由老師的扶到放,用比較規(guī)范的語(yǔ)言,試著進(jìn)行了課文主要內(nèi)容的概括。

  興趣是最好的老師,上面的板塊我以鼓勵(lì)和精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,孩子在體驗(yàn)成功感的同時(shí),通過(guò)自讀以及自讀情況的檢查,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容,在此同時(shí)借開(kāi)題的對(duì)話和兩個(gè)“piao”發(fā)展了語(yǔ)言,初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。

  (二)感悟“幸福”

  以下通過(guò)朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來(lái)幸福。重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。

  研讀第三段。(出示第三段)首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后,接著老師發(fā)問(wèn),小熊拿到紙船,樂(lè)壞了,他樂(lè)得。讓學(xué)生看圖自己說(shuō)說(shuō)。二年級(jí)的孩子詞匯量比較缺乏,我會(huì)為給他們搭好臺(tái)階,送給他們一些詞語(yǔ),比如手舞足蹈、眉開(kāi)眼笑、興高采烈、喜笑顏開(kāi)……來(lái)豐富他們說(shuō)話的內(nèi)容。然后再問(wèn):“小熊為什么這么快樂(lè)?”相機(jī)追問(wèn),他的心里會(huì)想些什么?緊接著各自有感情地練讀,最后朗讀交流。

  研讀第五段。(出示第五段)老師借第四段的語(yǔ)言文字作情景導(dǎo)語(yǔ),帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟,先讀明白“樂(lè)”,再導(dǎo)想象“樂(lè)”,接著思考為什么“樂(lè)”及快樂(lè)的心理活動(dòng),最后以讀來(lái)表達(dá)“樂(lè)”。

  本板塊,我讓學(xué)生直接圍繞“樂(lè)壞了”學(xué)習(xí)課文,一進(jìn)入文本就帶著情感學(xué)習(xí),明白“樂(lè)”,想象“樂(lè)”,思考“樂(lè)”,表達(dá)“樂(lè)”。讓學(xué)生從體會(huì)到感悟再到最后通過(guò)朗讀得以表達(dá),從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句,聚焦情感的設(shè)計(jì)意圖得以體現(xiàn)。

  (三)書(shū)寫“幸福”

  接下來(lái)是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸福”兩個(gè)字。識(shí)字和寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn),那么這里的指導(dǎo)書(shū)寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。

  (四)表達(dá)“幸福”

  我們知道,學(xué)語(yǔ)文,不僅僅只是學(xué),更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后,我留了一個(gè)幸福為主題的拓展性作業(yè):紙船給松鼠和小熊帶來(lái)了幸福,那么,讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂(lè)和幸福吧!(課前活動(dòng)時(shí),老師已經(jīng)交每個(gè)小朋友折好一只紙船了)你想把它送給誰(shuí)?你要對(duì)他說(shuō)什么?寫在紙船上送給他。這個(gè)作業(yè)課外完成。

  總之,我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入,聚焦蘊(yùn)含情感的詞句段的教學(xué),并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活,才能更好地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo),有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。


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