《紙船和風箏》說課稿范文(精選3篇)
作為一名無私奉獻的老師,編寫說課稿是必不可少的,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。快來參考說課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《紙船和風箏》說課稿范文(精選3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
《紙船和風箏》說課稿1
一,說教材:
《紙船和風箏》是本冊入選的新課文,講述的是一個有關友誼的感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,讓松鼠和小熊成了好朋友,可是,就因為一件小事的爭吵,象征著友誼的紙船和風箏不見了,兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后,他們終于鼓起勇氣,再次向對方伸出了友誼之手,用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以情為主線,表現了松鼠和小熊相好時的快樂,鬧別扭時的難過,失落,以及云開霧散時的興奮,激動。把真摯的友情在字里行間表現得真實感人,是學生體驗情感,訓練語感的一篇優秀文本材料。根據二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點,本節課我確立了如下教學目標:
1,感情朗讀課文,在朗讀感悟中培養對語言文字的感受能力。
2,讀中體驗情感,體會松鼠和小熊的友誼,受到情感的熏陶,豐富自己的內心世界。
二,說教法,學法:
新課標中指出:語文教學應重視情感體驗,在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的內心世界,同時形成良好的語感。而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯,但對二年級的孩子,要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內心的失落和難忍的痛苦,以及修補裂縫的獨特方式和感人場面,還是有難度的。根據新課標的理念以及本篇課文的特點,我嘗試采用體驗教學的方式,通過批文入情,朗讀感悟,讓學生自主感悟體驗,達到體驗情感,形成語感的教學目標。在課堂中,教師始終是學生體驗活動的一個組織者,一個促進者和一個平等對話者。
三,教學程序:
分為三部分:
(一)復習生字,談話引入新課。上課伊始,通過小松鼠送來紙船和祝福創設情境,既復習了生字,同時,又使學生體驗受到禮物和祝福的快樂,為后面的學習做好情感的鋪墊,自然地引入新課的學習。
(二)入情入境,朗讀感悟。為了讓學生更好地感悟課文,體會文章字里行間蘊含的真情,這一部分的教學中,我的具體教學策略是這樣的:
保證充分的閱讀。批文入情的過程,就是深入閱讀,充分思考,逐步領悟的過程。有了這個過程,學生獨特的感悟,豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此,這一部分的學習中,留下充足的時間讓學生去讀書,去品味,去感悟。例如,在學習1—6小段時,讓學生通過自讀感悟,小組交流朗讀,配樂齊讀等多種讀書方式,讓學生在反復的讀書中生成自己的體驗,體會小熊和松鼠相好時的快樂。
營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動,要讓學生體驗松鼠和小熊快樂,失落,痛苦的情感,引發學生相應的體驗,就要注意創設情境,讓學生入情入境,進入角色。在這部分的學習中,我通過多種途徑創設情境:如,繪制圖片,畫簡筆畫,展播課件,配樂朗讀渲染氣氛,教師語言的描述等。
(三)聯系實際,遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后,老師讀一封來信,引導學生給信中的小伙伴回信的同時,運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環節既訓練了學生的語言表達能力,同時,也使學生更加深對友誼的理解,起到潤物細無聲的作用。
《紙船和風箏》說課稿2
一、說教材分析
《紙船和風箏》是人教版實驗教材二年級上冊的一篇精讀課文,這篇課文講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。
課文緊扣“紙船和風箏”,層層推進故事的發展,先是松鼠和小熊因紙船和風箏成了好朋友,后來因一點小事而吵架,最后又是紙船和風箏讓他們倆和好如初。
由于本課是一篇精讀課文,因此根據單元主題和本課特點,我設定本課的教學目標為:
知識目標:通過閱讀故事,了解主要內容:通過師生互動,掌握課文中生字新詞的正確讀音,及“飄”、“漂”的區分。
能力目標:通過品讀故事,師生共同進入情景,與故事中的角色同喜同悲,感受友誼的'珍貴、失而復得的喜悅。
情感目標:通過感受故事中角色的感情,延伸到學生的自身情感,引導學生珍惜朋友間的友情。
鑒于以上教材特點和教學目標的設定,我認為本課教學的重難點在于如何抓住關鍵詞句段,讓學生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅,并且讓學生隨人物的喜而喜,隨人物的悲而悲。
二、說設計理念
閱讀教學中,課文是教學的三個基本要素(教師、學生和課本)之一,是師生賴以進行教學活動的基礎。當教師和學生圍繞著一篇課文展開教學活動時,教師——課文——學生之間不僅進行著認知信息的傳遞,也發生著情感的交流。
本著這個理念,教學本課時我認為可以從以下兩個方面入手:一是注重從情感的線索確定教學內容,二是在表達情感的有關詞句段上著力。這樣來激發學生的學習興趣,讓學生在學習語言的同時,受到情感的熏陶感染,有效落實三維目標。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感,著力語言。
三、說教學流程
下面分四個板塊來具體說說教學流程及思考。
(一)感知“幸福”
在教學開始,我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船,引導學生練習說話:紙船漂呀漂,它會漂到哪里去呢?紙船會帶些什么去哪兒呀!學生自由說,老師由學生的發言順勢引入新課:它漂到了我們班的課堂,給咱們帶來了一個好聽的故事。接著給足時間讓學生自讀,老師巡視指導。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞,側重教學“漂”和“飄”的區別。先讓學生發現,找出字形的異同。出示句子,a、紙船( )呀( ),( )到小熊的家門口。b、風箏( )呀( ),( )到松鼠家門口。選擇兩個“piao ”來填空,判斷對錯,并解釋原因,指導讀好這兩句話。最后回歸整體,指名分段連讀,把握課文的主要內容。這最后一環節中,我用了這樣的方法來處理,出示一個句式:紙船和風箏讓和成了好朋友,后來他們倆,又是和讓他們倆和好了。這看似簡單的句式,但給于二年級孩子莫大的幫助,讓學生由老師的扶到放,用比較規范的語言,試著進行了課文主要內容的概括。
興趣是最好的老師,上面的板塊我以鼓勵和精心設計導語來激發孩子學習的興趣,孩子在體驗成功感的同時,通過自讀以及自讀情況的檢查,讀準生字、讀通課文、掌握課文的主要內容,在此同時借開題的對話和兩個“piao”發展了語言,初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。
(二)感悟“幸福”
以下通過朗讀進一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點引導朗讀體悟第三、五段。
研讀第三段。(出示第三段)首先我深情地描述第一、二段的文本內容自然而有情境地引入第三段。先是學生齊讀完第三段后,接著老師發問,小熊拿到紙船,樂壞了,他樂得。讓學生看圖自己說說。二年級的孩子詞匯量比較缺乏,我會為給他們搭好臺階,送給他們一些詞語,比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內容。然后再問:“小熊為什么這么快樂?”相機追問,他的心里會想些什么?緊接著各自有感情地練讀,最后朗讀交流。
研讀第五段。(出示第五段)老師借第四段的語言文字作情景導語,帶入第五段的學習。操作方法按上述步驟,先讀明白“樂”,再導想象“樂”,接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動,最后以讀來表達“樂”。
本板塊,我讓學生直接圍繞“樂壞了”學習課文,一進入文本就帶著情感學習,明白“樂”,想象“樂”,思考“樂”,表達“樂”。讓學生從體會到感悟再到最后通過朗讀得以表達,從而使學生的情感得到了進一步的升華。從而使抓住表達感情的關鍵詞句,聚焦情感的設計意圖得以體現。
(三)書寫“幸福”
接下來是指導學生寫好“幸福”兩個字。識字和寫字是低段教學的重點,那么這里的指導書寫環節的意義就不言而喻了。
(四)表達“幸福”
我們知道,學語文,不僅僅只是學,更加關鍵地是要學以致用。因此在本課教學的最后,我留了一個幸福為主題的拓展性作業:紙船給松鼠和小熊帶來了幸福,那么,讓我們也用手中的紙船去創造快樂和幸福吧!(課前活動時,老師已經交每個小朋友折好一只紙船了)你想把它送給誰?你要對他說什么?寫在紙船上送給他。這個作業課外完成。
總之,我認為閱讀教學只有從情感切入,聚焦蘊含情感的詞句段的教學,并適當地延伸到學生生活,才能更好地落實三維教學目標,有效培養學生的語文素養。
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