明天要遠足說課稿

黨時間：2021-08-31 手機版

明天要遠足說課稿3篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的明天要遠足說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　明天要遠足說課稿篇1

　　【說教材】

　　《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。

　　【說目標】

　　以《語文課程標準》為依據，結合本組教學要求、本課內容和課型，以及學情，我擬定了如下幾點目標：

　　1、認識“睡”、“那”等11個生字和木字旁、京字頭兩個偏旁，會寫“才”、“明”等4個生字。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

　　3、聯系生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。

　　其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的快樂和期盼是本文難點。

　　【說學生】

　　經過近一學期的學習，學生已初步具有識字和閱讀能力。但這些孩子大多數是農村孩子，有很多留守兒童，沒有養成良好的學習習慣，自主識字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學中要加強這兩方面的練習。

　　【說教法】

　　教學中，我采用圖文結合的方法，啟發學生想象，引導感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

　　【說過程】

　　《明天要遠足》是一首優美的兒童詩。這一課我預設了五個環節：

　　（一）、兒歌導入，激發興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導入，激發學生學習的興趣，理解“遠足”的含義。

　　（二）、識字讀文，整體感知。初讀課文，然后進行識字教學，認識木字旁、京字頭兩個偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開火車等形式進行鞏固練習。指導書寫“才”、“明”等四個字，動畫展示拼音、筆順，指導學生書寫、臨摹，要求書寫規范、端正、整潔，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。最后在識字的基礎上讀課文，感悟課文內容

　　（三）、精讀課文，體驗情感。在熟讀的基礎上學習詩歌，通過指導“唉”的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預備結合生活體驗，創設情境，入情入境后進行朗讀，降低了學生對遠足前期盼心情理解的難度。

　　（四）、拓展延伸，爭做“小詩人”，模仿課文讓孩子進行說話練習同時嘗試“寫詩”。

　　（五）、作業布置。作業我設計讓孩子繼續寫詩，并把寫好的詩讀給家人聽，從而增加成功的體驗，激發繼續學習的動力。

　　【說板書】

　　板書是課堂教學的眼睛。本課板書我將按課文內容和孩子們的想象內容依次板書，簡潔、條理清晰，為孩子們最后的“寫詩”做提示。

　　明天要遠足說課稿篇2

　　一、說目標確定的依據

　　1、基于識字寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

　　2、基于閱讀：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言優美。

　　3、基于口語交際：有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。能簡要講述自己的見聞。

　　4、重點難點的突破：識字和朗讀，設計活動和游戲，引導后進生促進優生。

　　二、說教材分析

　　作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠足的期盼心情。語言生動，作者把“睡不著覺”和“明天要遠足”兩件事情巧妙聯系在了一起，詩歌中同一個感嘆詞“唉”重復三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“唉”中。本節課，在閱讀中讓學生獲得初步的情感體驗，感受詩歌語言的優美。為下節課的有感情朗讀打底。

　　三、說學情分析

　　一年級學生能借助拼音讀準生字，讀通課文，但對課文內容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規則，但對于漢字通過間架結構展現出的形體美把握不夠。對身邊的自然現象有一定的認識，但不能形成自己的語言。

　　四、說設計理念：

　　1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學生的課外閱讀，培養閱讀興趣，還可以更早的`集中學生的學習興趣在平時我也在加強這方面的訓練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。

　　2、情境創設利用精美的圖片，把留守兒童帶進知識的海洋，與后面的爸爸媽媽會實現自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應。

　　3、奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時鼓勵學生成為有用的人，天才。

　　4、生字的教學和朗讀采用多種形式，不讓學生厭學，關注了全體學生。

　　5、安全教育，由于一年級學生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環節。

　　五、說課后反思

　　1、時間的控制。

　　2、對重難點的突破還不夠。

　　明天要遠足說課稿篇3

　　本課是一年級語文上冊第七單元第9課。《明天要遠足》是一首小詩，短短3節詩，把兒童獨有的內心世界和情緒活動生動的傳達出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。本課我從六個方面進行說課。

　　【說教材】

　　《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節詩中都用了感嘆詞"唉"，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、期盼……盡在"唉"聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。單元訓練中提示，學習本組課文，要注意從學生的經驗世界入手，調動孩子的情感，結合生活實例，加深體驗和感受。

　　以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

　　1、知識與能力目標：會寫"才"等四個生字，會認"睡"等11個生字。

　　2、過程與方法目標：通過創設情境和多種形式的讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　【說學生】

　　優勢：全班學生已初步認識漢字。學習態度端正，學習上有積極性、上進性、競爭性，學習氣氛濃。

　　劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數是農村孩子，有少部分留守孩子，上學意識差，導致識字量少，沒有養成良好的學習習慣，不能自主完成識字任務，所以我將識字作為本節課的教學重點。

　　【說目標】

　　首先會寫4個生字，通過師生合作學習，會認11個生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過朗讀體會孩子遠足前期盼的心情。

　　【說過程】

　　《明天要遠足》一課是一首優美的童詩。對這一課的教學預設，我預設了四個教學環節。

　　第（一）環節進行導入并組織學習字詞。

　　第（二）環節創設情境組織學生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內容，小朋友要去大海遠足。通過"唉"的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結合生活體驗創設情境，感受其心情，在朗讀體驗，這樣的設計就降低了學生對遠足前期盼心情的理解難度。