生活中是否真有對與錯呢?我想應該是有的吧!我們不是經常聞聲有人說這是“對的”，那是“錯的”嗎?今天小編就來分享關于錯誤的作文：對與錯，請各位讀者好好欣賞和借鑒。

　　關于錯誤的作文：對與錯(一)

　　在現實生活中，人們總愛對事物的發展做一個絕對的“對與錯”的判斷。可是，事情真的有那么絕對嗎?

　　記起有一次看《家有兒女》聽到這樣一段問話。孩子問父母：“做好人就是為了有好報嗎?”這個問題常常使人們啞然無語，讓人深思。如果一個人做好事僅僅是為了得到他人的回報，那，這還是對的嗎?

　　所以我覺得，對與錯并非是絕對的。

　　如果說，說謊是錯誤的，那么一個善意的謊言呢?記得有這樣一個故事：一個男孩從小很頑皮，每次開完家長會，老師總是批評他。男孩的母親聽后很難過，但回家總是鼓勵 兒子，跟他說：“老師告訴我，你雖然頑皮，但十分聰明，只要你努力就一定有希望!”終于，十幾年后，兒子拿著清華的錄取通知書，熱淚盈眶地跪在母親面前，感謝母親這么多年來的鼓勵與理解。難道你能說這位母親善意的謊言是錯誤的嗎?我相信，沒有人會否定她的做法。

　　還有一個同樣讓人深思的故事。有一次，蘇格拉底正在集市上演說關于“對與錯”的話題。一個狂妄的年輕人插口道：“偷盜，殺人就是錯，團結互助就是對。這個太簡單了。”蘇格拉底聽后笑著問：“你說只要偷盜就是錯，那我問你，如果在敵軍侵略我國時，這正是兩軍交戰的重要時刻，我方有人偷偷進入敵軍，偷出敵軍軍旗，你說這是對還是錯?”青年人聽到后，又駁道：“這偷的是敵人的物品，我指的盜，是不能偷親人朋友的物品。”這時，蘇格拉底又問道：“那如果我的一個朋友想不開，要自尋短見，他買了把刀，把刀藏在枕頭下，如果我把刀偷走了，使他保留了珍貴的生命，這又是對是錯呢?”年輕人啞口無語。

　　由此可見，對與錯，不是絕對的。有時候，對與錯的判斷在于做事的目的，根據不同的情況去分析。

　　由于愚蠢與保守思想的存在，一些真理不幸被掩蓋。試想，如果沒有伽利略勇于推翻大科學家的理論，人們又怎會認識到自己的錯誤?再者，當哥白尼推出“日心說”時，又有多少自以為是的貴族嘲笑他的白癡，甚至有人認為他有精神病。如果500年后的人們來回想我們這個時代，我們又該有多少愚蠢的行為呢?或許正把被若干年后的人們發現是錯誤的理論與事實當成真理在信奉著。也許，正如我們現在看古人的一些錯誤覺得可笑一樣。

　　是啊，世間沒有絕對的對與錯，事物總是相對存在的。對與錯可能會隨著時間的變化而變化，會因為某種因素而發生令人想不到的轉變。所以，我們一定要理性地去面對事情，不能過早的下結論。

　　關于錯誤的作文：對與錯(二)

　　飄飛的雪花從不認為自己是錯，所以他永遠不明白大地的悲哀;綿延的春雨從不認為自己是錯，所以她永遠不明白江流的廣闊;枯萎的落葉從不認為自己是錯，所以它只得遍嘗世間的孤廖寂寞……其實世間早已沒有真正的對錯，是與非，不過是世間洪流中的浪花一簇。對與錯，也許并不是那么的執著盲目。世間人多，自然也多紛擾。動物純真，是因為他們懂不了人類世界的勾心斗角;植物不插手紛擾，是因為他們想懂也懂不了。所以造物主一直是公平的，對于她來說什么都不重要，對與錯，也不過是一時快樂。對了如何?錯了又如何?生命結束的方式是死亡，而生命卻并沒有結局。

　　人人都想做對一件事，因為我們需要來自別人的肯定與贊美，當我們自以為我們做對的時候，當我們即將得到贊美與夸獎的時候，是否也會有不同的聲音響起?他們會說你自以為是的“對”其實是盲目的“錯”。因此人們常常犯糊涂，為等不到這些持反對意見的人們的認同而產生苦惱。當時過境遷回頭細想，那又何必呢?世間本沒有真正的對錯，而那些所謂的對與錯，不過是立場不同，思想不同，職業不同而產生的差別罷了。

　　因為立場不同，所以對方即便是對的也會下意識地反駁;因為思想不同，即便對方是對的也難以接受;因為職業不同，即使對方是對的也不會輕易放棄自己的堅持。而這些在對方眼中又何嘗不是錯的呢。就像喜歡春天的人會認為春天是生機勃勃的，而不喜春天的人又會認為它霧氣糟糟;喜歡蓮花的人會認為她出淤泥而不染，而不喜歡它的人則認為它近朱者赤，近墨者黑，同污泥一樣罷了……

　　對與錯，是與非，千百年來就存在于世間，早已密不可分了。冬天感覺到冷，你會說天太冷，還是感嘆心太寒?對與錯，也不過是無謂的爭執罷了，因為它們的起點都只是為了紅塵中個人心中的牽掛罷了。

　　暫時的迷茫只是人生中的插曲，就像船在海中航行，不能也不會遇不到風浪;就像燦爛的陽光偶爾也會有烏云的遮擋，對與錯也不過是人們一時的迷茫，當云開月明，人們會發現對與錯早已不再重要……

　　關于錯誤的作文：對與錯(三)

　　上數學課，老師布置了一道題，我剛寫第一步，老師低下頭來說了一句“瞎做!”。嚇的我不敢再寫，感覺沒問題后鄭重地寫下了第二步，老師剛好完一圈來到我的位置，道：“繼續瞎做!”

　　我迷惘了，我不知道老師是怎樣從一步就看出我的思路，從而判定為瞎做。我不聽了，按照自己的思路把題做完。事實上，我做對了。

　　可能老師的意思是：你跟我的思路不一樣，所以這是瞎做。我不明白了，老師天天教育學生要創新思維，不要死做題，我只不過用了另一種方法，這有什么錯?并且，老師還要規定解題的步驟，說什么，規范步驟不容易出錯。我不按照老師的步驟解題就是錯，我想，考試時想步驟的時間要比解題的時間還要長。老師這樣做，只會禁錮學生的思維，而不能教會他們活學活用。老師說數學能鍛煉思維，我怎么感覺學到現在，卻越來越笨了?

　　學生明明有自己的思維模式，老師非得把自己的思路強加于學生，還非得和高考掛鉤。其實老師那只能算作一種解題方法，而不能說是什么標準答案。我想，只要能把題解出來，不管什么方法都應該是正確的。好比一碗大米，你用筷子吃完就滿分，我用勺子吃完就零分?

　　關于錯誤的作文：對與錯(四)

　　月有陰晴圓缺，人有紅黑之別，好壞是非也便隨著紛紜指點而生。世上有些事，有時還真讓你對錯辨不清:期望的偏不遂人愿，美麗卻不能長遠。面對平平常常的兩個字，凝視簡簡單單的筆畫，有個女孩陷人了疑惑困倦。

　　綠娃生在水鄉。媽媽不想把貧窮、痛苦延續給孩子，為她勾畫了生命的藍圖:希望她像春草一樣生機盎然、像春花一樣美麗鮮艷，像鳥兒游魚一樣自由幸福，像蒼鷹一般翱翔藍天。她為孩子起了一個希望的名字—綠娃。

　　然而綠娃并不像媽媽期望的那樣，她偷偷地哭了好多次，無奈拗不過貧窮，被迫與父親一起擺渡營生。她常將水中的銀魚想成文字，將天空的星星月亮想成圖畫……有一天，渡船上走上幾個人，一個少年犯被警察押解至縣城去勞教。不知為何，綠娃的眼睛忽然變得明亮了，··…又是一天，綠娃在偷人家東西被警察詢問的時候，她有一個出人意料的回答:“……只有到了監獄里，我才能學文化。”

　　試問，父親錯了綠娃錯了我的山鄉啊，還是那般模樣是是非非，究竟“誰解其中味"

　　傍晚時分，晚霞映紅了遠處的天空，美麗極了。一個梳著羊角辮的小女孩正走在回家的路上。忽然，她發現遠處有一個黑色皮包·”…那里面裝有很多東西。女孩矛盾了，把它拿回家去，還是交給警察叔叔都不。她小心翼翼地將皮包放在懷里。漫長地等待過去了，當兩位老外從路旁蹲著的小女孩懷里尋回皮包時，才知道，那里面有出國護照和很多美鈔……當老外連聲的時候，小女孩卻笑著跑開了。這時天邊的晚霞更濃更美了。

　　后來，小女孩漸漸長大了，但她一直都保存著那段美好的回憶，總也忘不了爸爸聽了她的講述后說的那句話:“你做得對，真是個好孩子。”可是，當小女孩真正長成大女孩時，發生了那樣的事……

　　幾個同齡人在樹蔭下一起談論著未來、社會與人生，發表著各自的看法。不知什么時候便到童年趣事這個話題上。于是今天的大女孩無比自豪地講述了自己一直珍愛的故事。本以為講完后，會博得同伴們青睞的目光，可沒想到聽到的卻是一陣大笑，女孩總覺得笑聲不對，以下的話便證實了她的感覺。“你好可笑，夠傻……我怎么碰不到這樣‘走運’的事"女孩迷惑了，不明白自己所保存的美好回憶為何就這樣輕易地被奚落、被否定。難道自己真的錯了嗎

　　大女孩又獨自走在回家的路上。寬廣平整的油漆路上，一隊隊結伴而行的靚女飄過她身旁。她不用擔心會漏下什么……

　　今天的傍晚不再有晚霞。