尋找詞語標(biāo)志的病句辨析方法

　　辨析病句——尋找詞語標(biāo)志法

　　病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習(xí)慣的句子。“辨析并修改病句”是屬于純潔語言一類的考點，一直是語文的重要內(nèi)容之一。

一、詞語標(biāo)志

　　（一）否定詞 如果語句中有否定詞出現(xiàn)，要注意以下問題：

　　１．“拒絕”類動詞

　　即阻止、防止、否認(rèn)、懷疑、避免、幸免、難免、切忌等。這類詞本身含有否定意義，用在句中起否定句意的作用，如果忽視這一用法，在句中又用否定詞，就會造成語病。

　　如：為了防止不再發(fā)生這類交通事故，交警人員加強(qiáng)了交通監(jiān)管。（應(yīng)把此句中的“不”去掉）

　　２．多重否定

　　注意不要誤用三重否定。

　　如：幾年來，他無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量的資料。（句中的“無時無刻”意為“任何時候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”）

　　３．被動句，把字句的否定

　　這兩種句式的否定詞應(yīng)放在被和把字之前。

　　如：我們把老虎沒打死。（應(yīng)把否定詞“沒”放到把之前）

　　４．反問句

　　反問句的特點是運(yùn)用疑問的形式來表示肯定或否定意思，肯定形式的反問表示否定的內(nèi)容，否定形式的反問表示肯定的內(nèi)容。注意不要誤用雙重否定。

　　如：難道能否認(rèn)改革開放以來沒有取得巨大的成就嗎？（否定詞“否認(rèn)”和“沒有”應(yīng)去掉一個）

　　（二）并列詞或短語 如果句中出現(xiàn)并列詞或短語，要注意是否有以下錯誤：

　　１．短語自身順序是否有錯

　　如：學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。（此句短語順序有錯，應(yīng)改為：領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都參加了開學(xué)典禮）

　　２．短語之間是否存在種屬關(guān)系，如果存在不能并列

　　如：大廳里陳列著無數(shù)件實物，文件和烈士的遺物。（句中實物與文件和遺物間是種屬關(guān)系，不能并列）

　　３．并列短語的語法性質(zhì)是否相同

　　如：討論是一種親切，智慧，民主的作法。（句中親切是形容詞，而智慧和民主是名詞，所以不能并列）

　　４．并列短語中的每一個詞語與相關(guān)成分的搭配是否恰當(dāng)

　　如：周總理對他們的關(guān)懷、教誨和期望是多么深刻和殷切。（句中“關(guān)懷、教誨和期望”同“深刻和殷切”不能完全搭配）

　　5 ．句子中一旦出現(xiàn)表并列的短語或標(biāo)點符號，如“和”“與”“及”“同”“跟”等詞或頓號時，我們就要注意判斷其前后詞語是否搭配，詞語之間是否能構(gòu)成并列關(guān)系，排列的順序是否符合邏輯等。如：

　　例①：（2009年遼寧聯(lián)考卷）中國皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和征服了無數(shù)熱愛它的人們，它的傳播對中國近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用。

　　解析：與主語“藝術(shù)魅力”搭配的謂語動詞包括“和”字前后的“傾倒”“征服”。“藝術(shù)魅力征服了人們”是正確的說法，但說“藝術(shù)魅力傾倒了人們”就屬于搭配不當(dāng)了。

　　例②：（2009年浙江聯(lián)考卷）這種無紡布環(huán)保袋經(jīng)過工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費者對環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢。

　　解析：“防水、易清洗、容量大”和“滿足消費者對環(huán)保袋的客觀需求”這幾個多項并列的定語不能同時與中心語“優(yōu)勢”搭配。句子后面部分應(yīng)改為：“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢，能滿足消費者對環(huán)保袋的客觀需求。”

　　例③：當(dāng)?shù)卦旒垙S偷排未經(jīng)處理的廢水，嚴(yán)重污染環(huán)境，導(dǎo)致魚蝦絕跡，各種水生作物大量減產(chǎn)和絕產(chǎn)。

　　解析：“減產(chǎn)”“絕產(chǎn)”不是并列關(guān)系，所以這兒不能用“和”，應(yīng)改用“或”。

　　例④：（2009年江蘇聯(lián)考卷）任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進(jìn)步，只會導(dǎo)致文明的衰落。

　　解析：“碰撞、融合、交流”的邏輯順序不對，應(yīng)為“碰撞、交流、融合”。

　　例⑤：（2009年湖北聯(lián)考卷）中國印章已有兩千多年的歷史，它由實用逐步發(fā)展成為一種具有獨特審美的藝術(shù)門類，受到文人、書畫家和收藏家的推崇。

　　解析：句中“文人、書畫家和收藏家”三者排列不合邏輯，概念有交叉。

　　（三）兩面詞

　　句子中出現(xiàn)“能否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒有”“好不好”“成敗”“優(yōu)劣”等詞時，要注意后面有無正確地對應(yīng)承接照應(yīng)的兩面詞，不能犯一面對兩面的錯誤。

　　例１：（2009年浙江聯(lián)考卷）在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語言來表達(dá)個性精神，恰恰是中國當(dāng)代雕塑所欠缺的。

　　解析：“能否”兩面對“欠缺”一面，前后不對應(yīng)。

　　例２：（2009年四川聯(lián)考卷）教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越多地取決于勞動者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。

　　解析：“強(qiáng)弱”與“提高”兩面與一面不能搭配。應(yīng)去掉“提高”。

　　（四）如果句中有關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)，要注意以下三點：

　　１．位置

　　當(dāng)復(fù)句的前后分句主語相同時，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)位于主語和謂語之間。

　　如：小王不但會唱歌，而且小李也會唱歌。（由于前后分句主語不同，“不但”應(yīng)移至句首）

　　２．搭配

　　關(guān)聯(lián)詞的使用必須配套。

　　如：只有好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績就能大幅度提高。（“只有”和“就”不搭配，應(yīng)改為“才”）

　　３．邏輯關(guān)系

　　注意關(guān)聯(lián)詞之間的邏輯關(guān)系。

　　如：這個村不但向國家交了大量的糧食，而且不要國家的救濟(jì)糧了。（不但——而且——引導(dǎo)的復(fù)句關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系，因此兩個分句要換位）

　　（五）數(shù)量詞

　　做病句題時，凡是看到句子中出現(xiàn)數(shù)量詞，就要想想數(shù)量詞有沒有用錯。數(shù)量詞的使用要注意：表示下降不能用倍數(shù)；概數(shù)與確數(shù)不能同時使用；數(shù)量詞不能修飾集合概念；單個列舉不能與“等”或“等等”連用，同時還要注意數(shù)量詞的位置。

　　１．倍數(shù)不能減少

　　例①：（2009年湖北聯(lián)考卷）第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國際先進(jìn)水平，旅客過安檢通道的時間，將從目前的１０分鐘縮短至１分鐘，縮短了１０倍。

　　解析：表示下降不能用倍數(shù)，說“縮短了１０倍”不當(dāng)，應(yīng)為“縮短到了原來的十分之一”。

　　例②：（經(jīng)典題）電視機(jī)的價格一降再降，有的甚至下降了一倍。

　　解析：應(yīng)將“一倍”改為５０％）

　　２．概數(shù)不能連用與詞序

　　概數(shù)的表述方式有三種：

　　（１）由系數(shù)或系數(shù)與位數(shù)組成。如，三四個，五六個。

　　（２）在數(shù)詞前加“成，上，約，近”等。如，成百，上千，近一萬。

　　（３）數(shù)詞后加“多，來，左右，上下”。以上三種用法我們在運(yùn)用時只能用其中的一種，不能雜糅使用。

　　例：那里有兩三個左右的人。

　　解析：應(yīng)把“左右”去掉。

　　３． 提高了、提高到；增加了、增加到的區(qū)別

　　“提高了”、“增加了”表示凈增加數(shù)，“提高到”、“增加到”表示在原數(shù)基礎(chǔ)上的增加。要根據(jù)語境的具體情況，判斷使用是否正確。

　　４． 最多，至少

　　后面只能跟具體數(shù)字。

　　例：這間屋子最多可容納１００人左右。

　　解析：“最多”后不能再跟不確指數(shù)字，因此應(yīng)把“左右”去掉。

　　5 .詞序

　　例：（2009年山東聯(lián)考卷）我校這次為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動，得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的`積極響應(yīng)，在不到一天的時間內(nèi)就募集善款三萬余元。

　　解析：“許多”的位置不當(dāng)，應(yīng)放到“學(xué)校”的后面。

　　（六）量詞的感情色彩與歧義

　　例1：一位二十多歲的青年被處決。（“位”應(yīng)改為“個”）

　　例2：街上有一隊流氓在鬧事。（“隊”應(yīng)改為“伙”）

　　例3：（2009年安徽聯(lián)考卷）今年４月２３日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱讀日”。（“幾十個報社的編輯記者”表意不明，句子有歧義。）

　　（七）與介詞、使動詞或關(guān)聯(lián)詞有關(guān)的錯誤

　　做題時，如果句子中出現(xiàn)了“在”“由于”“通過”“經(jīng)過”“使”等介詞或使動詞時，同學(xué)們就要考慮句子是否因濫用介詞造成了主語殘缺；如果看到成套使用的關(guān)聯(lián)詞時，首先要檢查關(guān)聯(lián)詞之間是否搭配得當(dāng)，其次就要注意他們的位置，如果搭配和位置都沒有問題，那么就要檢測邏輯關(guān)系是否合理。如：

　　例１：（2009年北京聯(lián)考卷）由于環(huán)境污染，常繼發(fā)厭氧細(xì)菌的嚴(yán)重感染，極易發(fā)生破傷風(fēng)，致使病人在當(dāng)?shù)鼗蜻\(yùn)送外地途中救治不及而死亡。

　　解析：這個句子中的介詞“由于”在句首，造成主語殘缺。去掉“由于”即可。

　　例２：（2009年天津聯(lián)考卷）我們一定能在奧運(yùn)會之際展現(xiàn)出古老文明大國的風(fēng)范，那時我們的城市不僅會變得更加美麗，每一個人也會更講文明。

　　解析：上句是關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)，應(yīng)該把“不僅”調(diào)到“我們的城市”前。

　　例3：（2009年廣東聯(lián)考卷）在對這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深入生活，體驗生活，憑主觀想象加了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。

　　解析：“反而”缺乏前面的照應(yīng)，應(yīng)刪去。

　　例4：（2009年廣東聯(lián)考卷）讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。

　　解析：“使”前面缺失主語，應(yīng)在“使”前面加上“此文”。

　　例5：（2009年黃岡聯(lián)考卷）... ...在那個時候，報紙與我接觸的機(jī)會是很少的。

　　解析：應(yīng)該是“我和報紙的接觸”

　　例6：（2009年黃岡聯(lián)考卷）... ...去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。

　　解析：我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績和去年……”

　　（八）集合名詞不受個體量詞修飾，也不與動作動詞搭配

　　例：幾十棵花卉，一千多冊書籍，牽著馬匹，信件一寫完，跳著舞蹈等說法都是錯誤的。

　　（九）否定詞

　　句子中出現(xiàn)了“不”“沒有”“否”“不能”“否則”等否定詞或反問句中有否定詞時，同學(xué)們就要考慮是否由于多次出現(xiàn)否定造成了表意相反。

　　例１：（2009年北京聯(lián)考卷）一名韓國官員透露，有關(guān)成員國已經(jīng)達(dá)成一致意見，同意建立該項基金，以防止１９９７年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。

　　解析：句中的“防止”是一重否定，“不要”又是一重否定，合在一起造成否定不當(dāng)，刪去“不要”。

　　例２：（2009年浙江聯(lián)考卷）奧運(yùn)圣火登頂珠峰的瞬間，無論是參與登頂?shù)挠率浚€是全世界觀看這一壯舉的人們，無不毫不例外地感受到了心靈的震撼。

　　解析：“無不毫不例外”多重否定不當(dāng)，改為“都”，與前面的“無論”照應(yīng)。

　　（十）是，被，把

　　在句子中如出現(xiàn)判斷詞“是”時，同學(xué)們要適當(dāng)留心，看主賓搭配是否恰當(dāng)；另外要注意，“被”和“把”與否定詞“不”連用時否定詞要在前。

　　例１：（2009年廣東聯(lián)考卷）坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰區(qū)觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個景點。

　　解析：主語“觀賞高原風(fēng)光”與“是”后面的賓語“景點”不搭配。

　　例２：（2009年北京聯(lián)考卷）我國水墨畫的主要成分是墨，加以清水，在宣紙上浸染，互滲，通過不同濃淡反映不同審美趣味，被國人稱為“墨寶”。

　　解析：被稱為“墨寶”的應(yīng)是“水墨畫”，由于中間主語被偷換為“墨”，與后一句的賓語“墨寶”不屬同一范疇。