七年級《散步》教學設計

七年級《散步》教學設計1

　　一、引言揭題。

　　莫懷戚，1951年6月3日生于重慶，當代作家，20xx年7月27日15時45分因病在家中不幸去世，享年63歲。

　　讓我們一起走進莫懷戚的美文《散步》——

　　那里有南方初春的田野，有鋪展生命的層層新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪……

　　二、走進課文。

　　1、分層次練讀：

　　第一步：你就是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。

　　第二步：讀好文章的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

　　第三步：朗讀課文的最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。

　　2、分角色朗讀：

　　【旁白】南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。莫懷戚準備和母親、妻子和兒子到田野上散步。

　　【母親】你們去吧，我老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。

　　【莫懷戚】媽媽，正因為如此，您才應該多走走。

　　【母親】那好，我去拿外套。

　　【旁白】老奶奶現在很聽莫懷戚的話，就像莫懷戚小時侯很聽她的話一樣。天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。莫懷戚的母親又熬過了一個嚴冬。莫懷戚和母親走在前面，莫懷戚的妻子和兒子走在后面。

　　【兒子】前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　【旁白】一家人都笑了。

　　【旁白】后來發生了分歧：

　　【母親】我要走大路，大路平順。

　　【兒子】我要走小路，小路才有意思呢。

　　【旁白】不過，一切都取決于莫懷戚。母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；莫懷戚的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽莫懷戚的。一霎時，莫懷戚感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。他想一個兩全的辦法，找不出；他想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。莫懷戚決定委屈兒子，因為莫懷戚伴同兒子的時日還長，伴同母親的時日已短。

　　【莫懷戚】走大路。

　　【旁白】但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她對莫懷戚說：

　　【母親】還是走小路吧。我走不過去的地方，你就背著我。

　　【旁白】小路那有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。這樣，一家人在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，莫懷戚蹲下來，背起了母親，他的妻子也蹲下來，背起了兒子。莫懷戚的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；莫懷戚的兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但莫懷戚和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像莫懷戚背上的同妻子背上的加起來，就是整個世界。

　　三、文本探究。

　　（一）課文的標題

　　試著給課文再擬一個題目。

　　師生交流：

　　整個世界的分量――扣住了結尾，有哲理的感悟；

　　生活之美――家庭生活的美，瞬間之美，細節中滲透了親情；

　　小路親情――兒子孝敬母親，祖母呵護孫子；

　　其他題目：情滿小路、春天的步伐、延續生命、三代同行、幸福的家庭、親情無邊、分歧、大路小路、責任、背起整個世界、春意、呵護生命、小事情深、選擇、溫馨瞬間。

　　還是“散步”好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

　　這篇散文為了表現三代人之間深沉的愛，作者又不是面面俱到，而是選取生活中極普通的事情——散步，這是以小見大的手法。

　　（二）課文的景物

　　1、請讀出課文中的景物描寫

　　2、說說課文景物描寫的作用

　　師生交流：

　　第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。

　　第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　文中兩處對初春的描寫，在全文中起到襯托的作用，為散步提供了一個美妙的背景，這輕描淡寫中充滿了濃郁的詩情畫意。

　　（三）課文的波瀾

　　波瀾：比喻文章的起伏、曲折和變化。

　　例文講解：

　　求職始末

　　大學畢業才兩年的舒平下崗了。

　　為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應他去應聘。有復試時，他與一位業務經理因意見上的分歧而發生了爭執，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令經理十分尷尬，結果他落榜了。

　　舒平連遭重創，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……

　　恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書。原來那位經理經過冷靜的思考，認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。

　　第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……”

　　教師引導：

　　抓“分歧”，道親情：妻從夫、祖讓孫、子背母、母背子。

　　（四）課文的人物

　　結合語言材料，說說文中四個人物給你留下什么印象？

　　教師引導：

　　“我”——善良孝順、關愛母親（慶幸母親熬過嚴冬、勸母親散步、決定走大路、背母親）。

　　妻子——溫柔賢惠（在外面聽我的）。

　　兒子——活潑聽話，聰明伶俐。

　　母親——老邁、順從、善解人意、慈愛親切、愛護小輩。

　　（五）課文的“我的”

　　圈出課文八處“我的”并體會。

　　教師引導：

　　母親是我的，妻子是我的，兒子是我的，自然，責任是我的，幸福也是我的。作為中年人，肩上固然扛著責任，但何嘗不是堆著幸福——被依靠的幸福、被需要的幸福、被信賴的幸福。

　　（六）課文的語言

　　我喜歡（ ）這個句子，因為它（ ）。

　　教師引導：

　　1、有一種句式莊重之美

　　“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。 ”這句緊扣“散步”，點明了故事發生的地點和人物；不用“三代人散步”而用現在的寫法，表現出了濃濃的親情；“我”這個字擺的地方很重要，表現出“我”的一種責任感；句式寫得很莊重，表現出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

　　2、有一種情趣昂然之美：

　　“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

　　3、有一種含義豐富之美：

　　“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

　　4、有一種句式對稱之美：

　　“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮。

　　投影顯示：欣賞課文中對稱的句子

　　☆有的濃，有的淡。

　　☆我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　☆前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　☆母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

　　☆我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　☆我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　☆我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　（七）課文的主題

　　課文哪句點明了主題？你為什么認為是這個句子？

　　四、知識延伸

　　這樣寫親情作文

　　親情是一聲親切的呼喚、一個關切的眼神、一句深情的叮囑、一個體貼的動作和一陣揪心的牽掛。親情作文突出一個“情”字，必須抓住一個“人”。

　　一、人物描寫最好使用“欲揚先抑”的手法。

　　二、必須有一件典型事例作為詳寫的材料，再選取2—3件事例略寫，形成襯托。

　　三、心理描寫應當放在結尾處，與開頭處對親人的誤解或者矛盾形成對比和照應。

　　四、簡潔的景物描寫往往能很好的襯托人物的心態，與敘事結合，可以達到很好的表達效果。

　　五、不要過多使用感嘆句，感嘆句抒情往往會成為“虛情”。