初一上學(xué)期語文作文設(shè)計(jì)

　　篇一：七年級(jí)(上)語文各單元作文例文

　　第一單元 從生活中學(xué)習(xí)寫作

學(xué)生例文：秋

　　九月的初秋， 仍有著夏的余韻。 蛙聲蟲鳴逐漸稀落了， 只有寒蟬依然在柳樹上鼓噪著它的樂章。 水面殘荷點(diǎn)點(diǎn)，成熟了的蓮蓬開始從夏日的夢中醒來。玖瑰和月季仍然吐著芬芳，在漸冷的秋風(fēng)中 延續(xù)著青春的美麗。桂花開了，在疏朗的月夜中散發(fā)著陣陣幽香。

　　“一陣秋雨一陣涼” ，一天天地，秋向深處走去，奏響了冬的序曲。菊花卻在這寒風(fēng)中笑著，鬧 著，舞動(dòng)著絢麗的花瓣，有的若綠波蕩漾，有的如瀑布傾斜，有的像玉指纖纖它們或清淡疏朗， 或儀態(tài)萬方，熱熱鬧鬧地打扮著秋天。楓樹也擎起了火炬，層林盡染，漫山紅遍，那火熱的色彩點(diǎn) 燃了生命，也點(diǎn)燃了秋天。松柏翠綠依舊，沉穩(wěn)地微笑著，注視著這色彩斑斕的秋天。

　　點(diǎn)評(píng)： 小作者以時(shí)間為序，第 1 段從秋態(tài)、秋味入手，描寫初秋的花草；第 2 段則從秋態(tài)、秋色入手， 描繪深秋的植物。文章可貴之處在于，小作者不是“冷眼”觀察，而是把它們當(dāng)做有情感、有性格 的生命，用心體會(huì)它們的生命“語言” 。比如抓住菊花品種繁多、千姿百態(tài)的特點(diǎn)，以“菊花卻在 這寒風(fēng)中笑著，鬧著，舞動(dòng)著絢麗的花瓣”的擬人化得描寫，寫出菊花競相開放帶給人的歡快情緒； 有如，以“松柏翠綠依舊，沉穩(wěn)地微笑著” 的擬人化描寫，寫出松柏色彩蒼翠、生機(jī)不減的特點(diǎn)， 有寫它們“注視著這色彩斑斕的秋天” ，既突出了松柏沉穩(wěn)的內(nèi)在性格，又從松柏的“視角”出發(fā)， 概括了秋天的特點(diǎn)，語言表達(dá)活潑生動(dòng)，富有韻味。

就是你

　　我覺得自己特別幸運(yùn)，初中遇到的第一位音樂教師是他。

　　第一節(jié)音樂課，又高又胖的音樂上來就讓我們齊唱《七子之歌——澳門》 。只見他陶醉的微閉 雙目，兩手仿佛在輕柔地?fù)崦冁I，優(yōu)美的前奏流淌而出，我們齊聲歌唱，恍惚間，我覺得自己仿 佛被音樂帶到那個(gè)海風(fēng)吹拂地地方。

　　曲終，胖老師突然站起來，用一種神秘的語氣說： “我從大家的和聲里，聽出一個(gè)女生的音準(zhǔn) 非常好，而且很動(dòng)情，聲音也好聽。她是誰呢？”這時(shí)，他用手指對(duì)著我們，在空中畫了一個(gè)大圈， 而后突然指著我說： “就是你！ ”

　　“?。吭趺纯赡?！初次見面，他是怎么從四十多個(gè)同學(xué)的合唱中分辨出我的聲音的？”我驚訝 的說不出話來。

　　“你一定練過樂器，你小學(xué)是合唱隊(duì)的吧，請你再給同學(xué)們

　　唱一遍，好嗎？”

　　“太神了！他怎么知道我學(xué)過樂器，又怎么知道我是小學(xué)合唱團(tuán)的？再唱一遍？當(dāng)……然好 了！ ”老師這種出人意料的贊美方式，讓我既驚訝又激動(dòng)。

　　胖老師仿佛看懂了我的心思，有點(diǎn)得意的沖我笑笑，然后回到琴凳上，動(dòng)聽的前奏再次響起。 優(yōu)美的旋律有一次讓我忘掉一切，我動(dòng)情歌唱。

　　接下來，胖老師告訴我們音樂并非歌手與演奏家的專利，其實(shí)音樂無處不在。然后，他開始為我們 播放他精心剪輯的電影片段，帶領(lǐng)我們欣賞背景音樂。

　　我第一次遇到聽力如此神奇的音樂老師，也第一次上如此動(dòng)人的電影音樂欣賞課?；叵胄W(xué)六年， 我一直覺得音樂課可有可無，因?yàn)檎n上無非唱一些老掉牙的歌，而且音樂課經(jīng)常被語文老師或數(shù)學(xué) 老師占用。沒想到，初中的第一節(jié)音樂課，我就被胖老師的藝術(shù)修養(yǎng)折服了。從此，下一節(jié)音樂課 成了我快樂的期待。

　　點(diǎn)評(píng)： 被老師表揚(yáng)，當(dāng)然是件開心的事；如果第一次上課，就被老師點(diǎn)名表揚(yáng)，學(xué)生心中的興奮可想 而知。可是如果不及時(shí)把當(dāng)時(shí)的情景以及體驗(yàn)記錄下來，在鮮明的印象也會(huì)被時(shí)間沖淡，甚至無從尋覓。 全文從彈琴技巧、聽辨力、學(xué)識(shí)三個(gè)角度表現(xiàn)音樂老師深后的音樂修養(yǎng)，但小作者沒有平均用 力，而是

　　以“就是你”這一激動(dòng)人心的相識(shí)瞬間為核心，著重再現(xiàn)音樂老師用耳朵“認(rèn)人”的過程。 全文詳略有致，人物特點(diǎn)鮮明。 小作者注重將記敘、描寫與議論。抒情相結(jié)合，情景鮮明生動(dòng)，感情真誠飽滿。比如，第 2 段 著重描寫老師彈琴時(shí)的神態(tài)動(dòng)作以及作者的遐想，暗示老師已經(jīng)用彈琴征服了學(xué)生；第 3 段到第 7 段，通過動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫，突出了老師過人的聽辨能力；最后一段先直抒胸臆， 再運(yùn)用對(duì)比手法，盛贊老師深厚的“藝術(shù)修養(yǎng)” 。全文處處洋溢著對(duì)老師的欽敬之情。

勞動(dòng)的手

　　奶奶一生勞作不輟，用她的那雙勞動(dòng)的手為她的子孫撐起一片溫情的理想天空。

　　聽爸爸講，以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個(gè)人打理，但奶奶憑著那雙熱愛勞動(dòng)的 手，把家里大大小小的事都安排得井井有條。奶奶在院子里種了許多菜。松土、施肥、澆水，都要 奶奶一人操持。 肥料需要到幾里外的縣城去買， 水也要到村外的河里去打， 但奶奶從沒有一句怨言， 日出而作，日落而息，每天回來，那雙手都站著厚厚的一層泥。

　　爸爸說，每逢秋天，園子里的果實(shí)都成熟了，這也是他們最開心的時(shí)候，因?yàn)樗麄兘K于可以吃 上一頓好的飯菜了。放學(xué)歸來的他們，還沒到家，就聞到一股飯菜的香味。奶奶做的飯可

　　是十里八 鄉(xiāng)出了名的好吃，她那雙勤勞的手總是能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮。

　　日月如梭，在那個(gè)貧窮困乏的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過了美好而又快樂的童年， 他們長大了，一個(gè)個(gè)相繼離開了家。

　　離家的時(shí)候，奶奶都會(huì)連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被，可以想象，那雙已不再細(xì)膩的手， 一針一線，用一位母親的愛縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時(shí)也許奶奶在 抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會(huì)笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的，在她眼中，她的子女是有出息 的。

　　奶奶就是用那雙勞動(dòng)的手，托起她的子女，把他們托向美好的未來，把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤， 托向成功。

　　奶奶老了，應(yīng)該盡享天倫之樂，可一個(gè)個(gè)孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來。我是奶奶看 著長大的，我的童年是快樂的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋， 頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。

　　直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動(dòng)的手，帶給我們刻骨銘心的愛，無法 割舍的情。

　　今天，坐在中考的考場里，回想起昨夜奶奶用那雙勞動(dòng)了一生的手輕輕的撫摩，我就相信，我 一定不會(huì)失敗，因?yàn)橛须p手一直在身后托著我，很輕很輕點(diǎn)評(píng)： 小作者用含情的目光凝視著“奶奶”的手，并以此為線索，穿起兩代人的幸福記憶。文