教學設計方案匯編9篇

　　為了確保我們的努力取得實效，時常需要預先開展方案準備工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編精心整理的教學設計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

　　教學目標

　　1、課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、繼續培養學生隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。會寫回、因兩個生字，知道先里頭后封口的筆順。

　　4、培養學生良好的書寫習慣和勤學好問的習慣。

　　教學準備識字卡片課件

教學重點：

　　正確流利地朗讀課文，培養學生隨文聽讀識字的能力。

教學難點：

　　培養勤學好問的習慣。

教學過程：

　　一、音畫欣賞，入情境

　　1、師：同學們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個聲音你們就知道了？（播放音樂）

　　2、師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片（播放相應的圖片）

　　3、師：你覺得大海怎樣？

　　二、相互問答，學會讀

　　1、師：大海真的很美很大，今天老師想介紹劉饒民爺爺寫的一首兒童詩給大家，知道詩的名字嗎？

　　2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。

　　3、現在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。

　　4、老師發現很多小朋友已經會讀了,那么現在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學生讀書，教師相機指導。

　　5、師：聽同學們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。

　　6、現在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學得認真聽，等一下老師請人來評一評。

　　7、同學們讓我們學著他們的優點一起來讀課文吧。

　　8、小朋友們讀得真好，現在請小朋友們找一找課文中有幾個這樣的？也就是說劉饒民爺爺向海水提了兩個問題,分別是教師板書:藍咸

　　9、師：老師現在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。

　　10、男女生分角色讀，并詢問海水的懷里抱著天，為什么就變成藍色的呢

　　11、教師繼續問：海水海水我問你，你為什么這么咸？生回答要答出表情。

　　12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導學生說出漁人生活的艱辛）

　　三、體會艱辛，認字詞

　　1、師：老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？那么現在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！(海里有好多魚，你們捕到它的時候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)在這之中教師相機引導學生學會回和因字的正確寫法。

　　2、收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準備了好幾道菜呢，讓我們去他家做客吧。咦！漁夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。

　　3、生齊讀生字。

　　4、小朋友們讓我們進去吧。漁夫端出一盤盤點心招待你們，猜猜第一個盤子上寫著什么吧。教師說字學生猜，什回因汗流笑抱等

　　5流了汗中流汗有什么共同點還能說出什么字。

　　6、現在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。

　　四、拓展延伸，學編詩

　　1、師聽你們這么有感情的讀后，老師覺得自己也能像他這樣用一問一答的方式寫詩了，你們行嗎？

　　2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵

　　3、小結：從你們的問答中，老師發現你們已經像個詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因為啊他可能會讓你成為一個很棒的詩人哦。

　　4、現在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。

　　5、自由背誦課文。

　　五、書寫生字回和因

教學設計方案 篇2

　　教學過程：

一、導入，了解詞和詞牌。

　　1、在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。例如：胡令能的《小兒垂釣》

　　2、這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

　　3、咱們先來讀讀標題——漁歌子（指名讀）。

　　4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？

　　5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內容嗎？

二、初讀，讀得有點“詞”味。

　　1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。

　　2、指名讀。指三名不同程度的后進生、中等生試讀。

　　糾正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?

　　注意停頓：劃出節奏，讀出節奏。

　　注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。

　　3、齊讀。評價：真好！不少同學登上第三個臺階了，有點詞味兒了。

三、品讀，感受詩詞畫面美。

　　過渡語：接下來，我們一起進一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個很有個性的人，他的詞更有特點。張志和有個好朋友叫顏真卿……

　　板書：詞中有畫? 畫中有詞

　　1、讀出詞中畫。

　　*聽。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。

　　*再聽。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。

　　*說說。畫面上都有些什么？把相關詞語用橫線劃出來。

　　*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點兩名優等生試讀，評價。

　　*齊讀。全班同學齊讀一遍。

　　2、畫出詞中畫。

　　過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？

　　師生小結：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導學生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協調……第二，美在動靜結合……

　　3、品讀詞中畫。

　　過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現出來呢？一起讀出來吧。

　　*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛

　　*師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風”嗎？讀句子

　　生：吹面不寒楊柳風，風里帶著……

　　*師：這細雨，也正是——讀句子

　　生：雨絲細細的，像牛毛……

　　*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》

　　? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節奏指點黑板相應的畫面）

　　4、想象畫中人。

　　過渡語：“斜風細雨不須歸”。誰“不須歸”啊？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但非常耐人尋味。他是誰？為什么“不須歸”呢？

　　*詞人簡介。

　　到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！

　　*想象神情。

　　師：（引導看黑板漁人背影圖），如果說這位漁翁就是張志和，那么此時你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？

　　生：……

　　師：選一個最準確的詞語來描述他的神情吧。板書：悠閑自在

　　小結：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自在！

　　*情境誦讀。

　　來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閑自在地吟誦——

　　生：西塞山前白鷺飛……（重復讀：斜風細雨不須歸）

四、拓展讀，品味詞人“釣”之蘊。

　　*過渡語：好一個“斜風細雨不須歸”！

　　*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞為證，驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。

　　*品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。我當哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。

五、回味讀，升華詩詞“釣”之情。

　　1、讀蘇詞。

　　瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。

　　出示蘇軾《浣溪沙》，學生試讀。讀著讀著，發現什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。

　　2、吟唱。

　　詞是用來唱的。最后，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！

板書設計：

　　漁歌子 張志和

　　詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在

　　（畫面）