導語：中華民族的歷史源遠流長，翻開司馬遷著述的《史記》，它顫動著我的心。下面是小編整理的一些初一的作文，歡迎查閱，謝謝!

　　篇一：我的讀書故事

　　莎士比亞說過：書籍是全世界的營養品，生活沒有書籍，就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍，如鳥兒沒有翅膀。所以書籍使我們生命里不可缺少的一部分，也是世界上唯一不會腐朽的東西。

　　我是一個名副其實的“書蟲”，對家里最感興趣的就非爸爸那黃褐色的大書柜莫屬。書柜里裝了很多書，我拿不著，就踩著椅子拿。不料，書沒拿到，反而摔了一個大跟頭。從那以后，爸爸不準我一人拿書，只能叫大人幫著拿。時鐘三兄弟整天你追我趕的，時間一下子就過去了。轉眼間，我上六年級了，可是我跟書之間的感情卻歷歷在目。

　　我的讀書故事之——喜

　　一年級的時候，我天天都讀爸爸書柜里的書，直到我把書都差不多讀完了，爸爸就帶我去了書城。那次，我和爸爸買了很多很多的書，有《格林童話》、《安徒生童話》、《屋頂上的小孩》、《城南舊事》等等，各種各樣的書籍應有盡有，都可以堆成一座“小山”了。我高興的一蹦三尺高，整天都把書捧在手心里，愛不釋手。我上哪兒都帶著書，逛街、旅游，甚至睡覺都要把書放在枕頭底下。沒過幾周，爸爸就會帶我去一次書城。每次去書城，我都會去汲取書的“營養”。書，可以提高我的寫作能力、豐富我的想象力和獲取一些課外的知識。

　　我的讀書故事之——怒

　　一天，我全神貫注地在課桌上看書，一位同學向我借書，我毫不猶豫地把我那本《城南舊事》借給了她。幾天后，我來取書，卻看到那本書已經損壞了。書上的一層薄膜被撕了一半，書中的頁數已經不完整了。當時我看到這一幕時，氣極了。真想把那位同學的書也撕了。那位同學看到我很生氣，就對我說：“對不起，我會幫你補好的。”聽到這話雖然還是很憤怒，但是還是覺得她說了應該能做到。于是讓她把書帶回家去補好。后來，她真的把書補好還給了我，雖然書上有些粘補的痕跡。

　　我的讀書故事之——哀

　　偶然有一天，我在書店的書架上發現了一本《藍色的海豚島》，一看到這本書的書名，我就被吸引住了。我不假思索的掏出了三個月的零用錢買下了它，我走到了公園的石凳上津津有味的看著。看著看著，肚子自己叫喚起來了。不過高爾基說過：“書中自有面包在”，我立刻感受到書中的知識填充了饑餓的肚子。我把書里的營養當作午餐，這比真正的午餐更有“味道”。漸漸到了下午，到了該回家的時間，正準備回家，忽然看見一位老人沒站穩，上前扶了她一下，然后就回家了，直到回到家里了才發現書還放在石凳上，等回到原處的時候，書早已不見了蹤影。

　　我為失去了一位良師益友而感到哀傷。

　　我的讀書故事之——樂

　　我從開始認字時，就開始拿書玩。后來認識很多字的時候，就開始看書。我讀書的時候速度很快，爸爸就對我說：“不用那么著急，要細細品位書中的知識，會對你受益匪淺的。”后來，爸爸給我講了毛主席“三溫四復”式的閱讀方式和“讀得多，想得多，寫得多，問得多”的習慣，在書上重要的地方畫上符號。還買了一個小本子要我摘抄書中的好詞、好句、好段和寫閱讀心得。

　　從一年級到六年級，我都一直堅持著，已經用了四個本子了。現在，我每遇到一本書，宛如一匹餓狼看見一塊肉一樣。“吞掉”那塊“肉”，“咬碎”它的“骨頭”，直到書中所有的“纖維”和“筋肉”成為我的一部分。

　　一天，我寫的作文在《青少年報》上發表了，我心里樂滋滋的。這一切都是我自己的努力和書籍的“幫助”結合的成果，“一分耕耘，一分收獲”我享受著收獲成果的喜悅。我暗暗下定決心下次還要發表。

　　我的讀書故事里有喜怒哀樂，我認為書籍是培育我們的良師，無需鞭答和根打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式!!我可以發自肺腑的說一聲“我愛讀書!沒有書的靈魂是不完整的!”

　　篇二：教師的建議

　　最近在看學校推薦的《教師的建議》一書。建議里有一條給我的感觸很深，書上是這樣說的：“任何時候都不要給孩子不及格的分數”。這句話是什么意思呢，我想作者所想表達的意思就是讓作為教師的我們，無論在什么情況下，都不要隨意的用語言或是用行動去傷害我們的學生，雖然他們只是孩子，雖然他們可能外表或是行動上顯得比較隨意，但是每一個孩子都是有著強烈的自尊心，希望我們教師任何時候都要保護學生的自尊心。可是往往有很多老師在不知不覺中就對孩子的自尊心造成了一定的傷害。

　　這讓我想起當老師的朋友說起過的一件事情。他說，有一次快下班的時候，老師們都在收拾自己的東西準備離開，這時候，有一個小男孩怯生生的拿著一本書走進了辦公室，他對著其中的一位老師說，“老師，這道題我不會做”，這時候，這位老師停下手中收拾桌子的手，大聲的說，“我就知道你不會做，上課的時候不認真聽，我不是說過了嗎，你上課的時候到底在干嘛，回家問你媽去。”老師順手把本子扔在了地上，那個孩子含著眼淚把本子撿了起來，低著頭走出了辦公室的門。

　　當時聽著這個事情，只是在想，如果他是一個好學生，這位老師會怎么做，是不是會靜下心來，給這個孩子講解清楚。但是就是因為他平時給老師的印象就不太好，學習成績也不太好，加上老師想治治他上課不愛聽講的壞毛病，所以會出現這樣的情況，也許老師的出發點是好的，但是可能僅僅是因為老師的這一番話，這一個無心的舉動，而會導致這個孩子的自尊心嚴重受損，從而自暴自棄，破罐子破摔的舉動，不僅現在存在的缺點改不掉，而且會使他喪失學習的興趣，同時也扼殺了他的上進心。

　　其實，像這樣有意或是無意傷害學生自尊心的事例還有很多。如果學生上課的時候舉手發言時，回答錯了，有的老師會立即批評，要他坐下，并讓他想好了再說。久而久之，學生得不到老師的鼓勵與肯定，他就不會在上課時再舉手回答問題了，因為在他的心里始終有陰影存在，萬一我要是說錯了，老師又會罵我的。其實作為我們也可以站在學生的立場上想一想，學生能夠站起來回答教師提出的問題，本身就是勇氣可佳，更何況他舉手回答問題，說明他在認真聽課，他在思考，我們應該給與鼓勵或是肯定的.眼神，要不豎起你的大拇指或是摸摸孩子的頭，輕聲的說上一句，“你能舉手老師很高興，但是請你再想想”，我想對這個孩子產生的效應會遠遠強于前者。對于差生，教師的態度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學習這么差，成績是倒數的，拖班級的后腿……等等

　　我們在學習中小學教師禮儀規范時，也曾經當著全體學生的面舉起拳頭宣誓，熱愛教育事業，熱愛每一個學生，尊重每一個學生。當然這個學生里也包括學習上有困難的學生，也包括了行為習慣比較差的學生。這就要求我們要從心里關心這些孩子，以自己的愛心與實際行動來幫助與感化這些孩子，我相信只要是真心的付出，孩子們會感受到你們的愛，感受到你們對他的好。因此我們要時刻反省，自己的言語，自己的行為，是否在不經意間傷害了學生。讓我們從細微處保護孩子的自尊心，讓每一個孩子都能在我們的關愛下，健康快樂的成長。