關于教學設計方案五篇

　　為了確保我們的努力取得實效，常常需要預先準備方案，方案屬于計劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的教學設計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　一、設計意圖：

　　1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

　　2、領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。

　　3、背誦全詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　二、設計提要：

　　1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

　　2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。”表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”產(chǎn)生共鳴，點明題旨。

　　三、設計實施：

　　1、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學生引入《琵琶行》。

　　點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。

　　2、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來。

　　3、配樂示范背誦全詩。

　　4、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何作用？

　　點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調。“主人”四句，寫?zhàn)T別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。

　　5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

　　點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

　　6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？

　　點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

　　7、賞析最后一段。

　　點撥：“我”的訴說，反轉來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

　　8、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的`韻味。

　四、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調歌頭》。

　　昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。

教學設計方案 篇2

　　一、教學目標

　　1．知識目標：

　　（1）了解求職信的概念、作用和特點；

　　（2）掌握求職信的寫作；

　　（3）了解個人簡歷的概念、作用和特點；

　　（4）掌握個人簡歷的寫作。

　　2．能力目標

　　（1）閱讀能力目標

　　能理解求職信和個人簡歷的主旨；能根據(jù)求職崗位需求把握求職信和個人簡歷中應提供的相關信息。

　　（2）寫作能力目標

　　能根據(jù)招聘信息和自己的實際情況撰寫成功的求職信和個人簡歷。

　　3．人文素質目標

　　提高學生分析問題、處理問題的能力，提高學生自我認識的能力和表達能力， 培養(yǎng)學生自我完成任務的能力。

　　二、教學重點和難點

　　重點：1. 求職信的寫作。

　　難點：1. 能根據(jù)求職崗位需求把握求職信和個人簡歷中應提供的相關信息。

　　2. 認識自己與工作要求相關的特長、興趣、性格和能力。

　　三、教學方法

　　講授法、對話法、實踐法、電教法等教學方法。

　　四、課時安排：2小節(jié)共90分鐘

　　五、教學設計：

　　導入新課：

　　方婷是湖南第一師范文秘專業(yè)20xx級的一名大專生。畢業(yè)臨近，她很想早日找到一份適合自己的辦公室文秘工作。前段時間，她看到了某公司刊登在《長沙晚報》上的一則招聘信息，非常想獲得這份工作。在老師的指導下，她向那家公司投遞了一份求職書。經(jīng)過篩選，她獲得了面試的機會；憑著扎實的基本功和良好的綜合素質，她成功地被該公司錄用了。

教學設計方案 篇3

　　一、教學目標

　　1、讀讀背背，記住5句名言。

　　2、讀懂短文內容，了解盤古開天地的神話故事。

　　3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　4、培養(yǎng)學生的朗誦能力，口頭表達能力，想象力。

二、教具準備：插圖

三、課時安排：3課時

　　第一課時

　　（一）讀一讀，背一背

　　1、自由讀名句，自悟，每個句子寫的什么？是什么意思？

　　2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。 （1）人要立下高遠的志向。 （2）人要立志，才能成就事業(yè)。 （3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。 （4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。

　　（二）閱讀短文

　　1、出示閱讀提示 （1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。 （2）思考：天和地傳說中是怎么樣創(chuàng)造出來的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學生自讀）

　　２、檢查自學情況。（反饋） （１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。 （盤古開辟了天地，他獨自支撐天和地，最后累死了。） （２）思考２題（學生回答，師生評議） （受到的教育：學習盤古無私奉獻的精神。）

　　３、總結，擴展。 （１）說說從這個故事聯(lián)想到哪些人，哪些事？ （２）指名有感情的朗讀。 第二課時 一、導入新課 同學們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個古詩朗誦會，在了解古詩內容的同時，從中領略古詩的韻律美。

四、明確要求 自讀“要求”，交流。

　　１、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應表達的感情。

　　２、評一評，看誰朗讀的最有感情。

　　3、組內朗讀交流，互相評議。

　　4、選出讀的最好的同學在班上交流 。

　　5、評一評：看誰朗讀的最有感情 。