《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　２、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意。

【教學(xué)方法】

　　自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)趣

　　１、直接揭題。

　　２、設(shè)疑：

　　⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　　⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、畫生字新詞。

　　２、找出小朗志萬說的話，做上記號(hào)。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　１、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　２、同桌互讀生字和課文。

　　３、檢查自學(xué)情況：

　　⑴說說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

　　⑵識(shí)字游戲：

　　①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

　　②小兔開門游戲。

　　⑶認(rèn)讀生字詞語。

　　４、寫字指導(dǎo)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

　　５、初步感知課文：

　　⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

　　⑵出示朗志萬的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？

　　用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”。

　　⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？

　　四、生練寫生字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　１、認(rèn)讀詞語。

　　２、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。

　　二、朗讀感悟

　　１、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？

　　２、書上的小朋友是怎么說的？

　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？

　　板書：同意

　　３、你對(duì)他們的回答有什么看法？

　　４、伊琳娜是怎樣想的？

　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。

　　“他們”指的是誰？帶進(jìn)去讀一讀。

　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？

　　板書：不同意

　　假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

　　（要有自己的主見，不輕信盲從）

　　５、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

　　讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！

　　理解“光”字。

　　６、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　７、互動(dòng)：

　　此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

　　８、朗讀伊琳娜說的話：

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

　　理解“哄騙”，多種形式讀。

　　９、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

　　為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？

　　１０、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？

　　教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

　　三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

　　１、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　２、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　三、總結(jié)課文

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　收集名人名言。

【板書設(shè)計(jì)】

　　金魚圖其他小朋友（同意）

　　朗志萬水杯圖

　　水不會(huì)漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了

　　科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

　【課后反思】

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美──”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊！