《大海睡了》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《大海睡了》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《大海睡了》教學設計1

　　教學目標：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。

教學重難點：

　　1、體會大海的溫柔、可愛。

　　2、能有感情背誦課文。

教學準備：

　　PPT課件；動畫課件。生字卡片。學生課前預習。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

教學目標：

　　1、學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語，學習書寫其中兩個生字。

　　2、理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、今天，周老師要帶小朋友們去一個地方，是哪里呢？請看（出示圖片）

　　2、答后，出示大海。認讀"海"（這個大海的海字啊，我們很容易認得它，為什么呀，它左邊是三點水）

　　3、簡介大海：你們喜歡大海嗎？為什么？小結：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動畫展示：出示白天大海的景象圖）

　　4、師生共同看課件畫面：來到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么呢？師小結：風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。

　　5、時間過得真快啊，一會兒太陽公公落山了，（出示動畫），我們看到了什么？（月亮姐姐出來了，她還帶著無數顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮地眨著眼睛。輕輕的海浪聲就是潮聲）大海上風平浪靜，勞累了一天的大海睡了。板：睡了

　　6、指名讀課題：大海睡了要求輕輕的，別吵醒大海，記睡字：旁邊有個目，睡和目有關啊。

　　7、過渡：一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，（在課件輕輕的潮聲中，老師范讀）喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

　　二、自讀課文，學寫生字，初步感知

　　1、學生自讀課文：把每一個字都讀準，把每一個句子都讀順。

　　2、這首小詩里有許多新朋友，我們去和他們交朋友吧。

　　（1）用多種形式認讀PPT課件里的生字詞。

　　（2）這些詞語里邊躲著一些生字朋友呢，我們來和他們打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音認讀，去拼音讀，做小老師。

　　3、學寫生字她抱

　　1、出示，讀準，組詞。

　　2、分析

　　（1）找相同點：左右結構，左窄右寬

　　（2）認識部首：女字旁、提手旁

　　（3）根據正確筆順描紅。

　　（4）（播放古箏）老師范寫，學生每個臨寫兩個。

　　3、現在，我們會把這首小詩讀得更好。指名讀課文，檢查句子：

　　這首詩一共有幾句話？

　　誰來讀第一句話……隨機正音：風兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　三、美讀課文，進入意境

　　1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

　　2、你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）指導朗讀第一句

　　（1）學生自由練讀

　　（2）指名讀，學生評價。（要指導讀得輕柔：你讀得真好，大海睡得真香啊！）

　　（3）老師指導：風兒是怎么鬧的？（生模仿風吼的聲音）現在不鬧了。浪兒是怎么笑的？（生模仿浪拍打的聲音）現在不笑了。（請女生讀風兒那句，男生讀浪兒那句，老師接讀深夜……）師問：風兒，你為什么不鬧了？你是怎么想的。浪兒，你為什么不笑了？是怎么想的？

　　（3）根據學生回答小結：你們都是懂事的孩子。

　　3、（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）指導朗讀第二句：

　　（1）請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子（課件出示夜景），你看"大海怎么抱著明月的？大海是怎么背著星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星也映在海面上，就像大海背著星星。）一二組讀她抱著明月，三四讀她背著星星。師問：（對一二組學生）大海抱著你呢，明月，什么感覺？（對三四組學生）：小星星們，大海背著你們呢，什么感覺呀

　　（2）請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？（大海就像媽媽一樣。）

　　（3）對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀，齊讀。

　　3、指導朗讀第三句（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　（1）大海媽媽終于睡著了，聽：（課件點擊潮聲），你們聽到了什么呀？（這就是輕輕的潮聲。）這輕輕的潮聲呀，像什么呀？鼾聲是怎么樣的？（模仿）指導柔柔的，輕輕的，別吵醒了大海。生：齊讀。

　　（2）小結：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

　　4、請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（配樂讀，動作表演）

　　5、（課件出示）咦，美麗的小詩哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。來，我們在音樂聲中，把已經到心里的那首小詩用好聽的聲音念出來。

　　四、鼓勵學生把小詩回家表演給家長看。

《大海睡了》教學設計2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、品讀課文，感受大海的無窮魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

　　3、學習課文生字、詞語。

教學過程：

　　一、說海看海，自然入文。

　　1、（板書：大海）誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？（hai要把音讀準）

　　2、小朋友可能在電視上，在書本上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（美、大、藍……）（看大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！再來讀一讀 “大海”。

　　3、聽，大海向我們走來了。（播放海浪聲）你聽到了什么？

　　小耳朵可真靈敏，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。老師這里還有一種聲音，“鼾聲”，你聽過嗎？爸爸睡熟了，呼嚕呼嚕……這就是“鼾聲”。這么多聲音呢，再來讀一讀：“風聲、潮聲、笑聲、鼾聲”。

　　4、風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發出陣陣歡笑。白天的大海就像是一個淘氣的娃娃，玩得多高興呀！到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

　　二、初讀感知

　　1、請小朋友認真看仔細聽。誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡shuì）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。

　　2、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的，碰到生字請拼音朋友來幫忙。

　　3、讀得可真認真。看，一些生字朋友從課文中跳出來了，你還能叫出他們的名字嗎？

　　（1）鬧 不鬧了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡覺 睡覺了（le沒有聲調，是輕聲，讀）

　　（2）風兒（多可愛的風兒呀！er也是輕聲音節，讀） 浪兒 星星（后鼻音、輕聲）

　　明月（月兒好明亮，讀好“明月”）這個月是生字，看，原來是這樣寫的（板書象形字）和月亮多像呀！跟老師寫一寫，注意筆順。

　　再跟這些生字朋友打個招呼：風兒、浪兒、星星、明月。

　　4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，又跑回課文中去了。請同桌一起讀一讀，把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話？

　　5、誰來讀第一句？第二句？讀對了嗎？

　　三、細讀品味。

　　（一）第一句

　　1、深夜里，風兒……（學生接讀），浪兒……大海……

　　2、想一想，白天的風兒和夜晚一樣嗎？說一說，白天，風兒 ；晚上，風兒 。

　　那浪兒有什么不同呢？白天，浪兒 ；晚上，浪兒 。

　　3、是啊！（出示畫面）你們看，風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！一起讀。

　　（二）第二句。

　　1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。

　　2、聽得真認真。你好像看到了什么？好像聽到了什么？

　　3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣，讀“抱著明月”。

　　4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！讀“背著星星”。

　　5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。

　　6、剛才，小朋友還說聽到了潮聲，那潮聲很輕很輕，就像“……鼾聲”。喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！睡得多香、多甜！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

　　7、大海媽媽抱著明月、背著星星，不知不覺睡著了，多安靜呀！一起讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

　　（三）你喜歡睡著的大海嗎？自己讀讀背背。

　　四、意義識字。

　　1、小朋友個個讀得有滋有味，海媽媽聽了真高興，獎勵大家玩一個游戲，看誰的小眼睛最亮，誰的小腦袋最靈活。我需要一個小演員，誰愿意來。看，她在干什么？

　　小朋友在背書包。（把句子說完整）看，這就是新的生字朋友“背”。你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個秘密，這個“背”還有一個讀音，是“bèi”，看，這就是背，它和身體有關，所以是“月”字旁。

　　還可以背什么呢？背孩子、背口袋……

　　徐老師在抱小朋友。看，這就是“抱”。你怎樣記住它？

　　還可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕頭……

　　2、你會寫這兩個字了嗎？描一描。

　　[賞析]

　　《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學設計中有以下幾個方面值得學習：

　　一、《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。教學設計中除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

　　二、注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談談你讀了這首詩的感受。學生分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　三、語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

　　四、在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助學生突破難點。本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢？教師根據學生認知的特點，設計了“兩步走”的電腦課件，先出現了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，教師不急于作答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。