【實用】教學設計方案匯編7篇

　　為了確保我們的努力取得實效，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的教學設計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　學習目標

　　1.認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個字。

　　2.朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

　　3.有收集謎語或自編謎語的興趣。

課前準備

　　生字卡片，小黑板，布置學生收集謎語。

激趣導入

　　同學們都喜歡猜謎語。這節(jié)課，我們就一起來猜謎語，這些謎語都是字謎。

　　學習前兩則謎語

　　兩則謎語可以同時猜，也可以一則一則猜。

1.第一則謎語。

　　a.指導學生朗讀謎語。（自由讀，指名讀）

　　b.學生猜謎。

　　c.說說你們是怎樣猜出謎語的？

　　d.老師小結猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

　　e.學習生字。

　　看到同學們猜謎語這么熱鬧，有兩個生字朋友也想?yún)⒓樱瑢W們歡迎嗎？（老師貼生字卡片“團”“量”）“他們是誰？”

　　學生認記生字。

2.第二則謎語。

　　a.朗讀謎語。

　　b.教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考：

　　什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？

　　哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

　　為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？

　　“涼風”是在什么時候起呢？

　　b.可以個人猜，也可以幾個人在一起猜。

　　c.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。

　　3.學生交流自己的猜謎體會。

　　4.找出這則謎語中的生字，用自己喜歡的方法記生字。交流自己識記生字的方法。

3.第三則謎語

　　1.可以先讓學生自己猜，然后請同學幫助。可以提示四句話指的是同一個字。

　　2.可以復習“請”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，啟發(fā)學生思考。

　　3.再讀謎語，說說體會到了什么。

　　4.猜出謎底，說說是怎么猜出來的。

　　5.識記生字。注意：“互”的聲母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”“純”是翹舌音。

鞏固識字，指導書寫

　　1.出示生字“團”“量”等12個生字，同桌考一考，看誰讀得準。

　　2.引導學生觀察“誰”“怕”“跟”“涼”，發(fā)現(xiàn)這幾個生字都是左右結構，寫的時候注意左窄右寬。

　　a.“足”作偏旁時，最后兩筆“撇、捺”要變成“豎、提”。示范寫“足”，讓學生觀察比較“足”與“跟”字中的“足字旁”。

　　b.指導觀察“誰”字中“亻”里“丨”的位置。

　　c.觀察“量”“最”這兩個字，哪一個筆畫最長？教師范寫：中間一橫長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，上下要寫緊湊一點。

　　d.學生描紅，練寫，教師巡視指導。

教學設計方案 篇2

　　【創(chuàng)意說明】

　　以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自讀課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲，其實作者在這個游戲的回憶中，有兩個發(fā)人深思的問題：藝術與游戲的關系;家長對孩子游戲的引導。

【教學步驟】

一、導入

　簡介豐子愷。

　二、小組探究

　1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。

　　2、你認為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術的關系的，或者還有別的目的?

　　3、你認為文中父親這一角色可有可無嗎?

　　4、你有過夾雜藝術因素的童年的游戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?

　三、課堂交流

　1、概括本文內(nèi)容不能簡單地理解為寫了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。

　　2、本文在寫游戲與藝術的關系時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術與游戲的關系確實很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。 (這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。)

　　3、父親這個角色不可忽視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。

　　4、第4個問題，學生一定有許多感慨，但不要扯得太遠，要緊扣課文。

　四、語言品析

　讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。

　【資料整合平臺】

　課文擴讀材料：

　　童趣

　　留白

　　兒子從小就對繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著給兒子一個快樂童年的觀念，我對周圍人建議兒子進美術班接受早期培養(yǎng)的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。

　　兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：兒子畫的老虎無論像貓還是像鼠，額頭上無一例外地標著個王字。掌握了這一訣竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。

　　兒子對大陽有個貼切的比喻：大陽像個小刺猬。理由是大陽發(fā)出的光線看上去像刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺貓發(fā)笑。

　　兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩海陸空游戲。管理員對老主顧實行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫：爸爸說謊變長鼻子 !

　　某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子忽然對著影子大喊：瞧，爸爸的鼻子變長了!這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結論：原來說謊的人鼻子真的會慢慢變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發(fā)：小孩子說謊，大了變長鼻子;大人說謊，老了變長鼻子;老人說謊，死了變大象。最后一句出人意料，無限的詩意在里面。兒子的 文學才能初露端倪。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復何求?

　[使用建議]

　　選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點正好相反，所表示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學自己的某些童年經(jīng)歷放在一起仔細探究，定然會發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深刻的道理。