《師說》高中教案

除夕時間：2021-08-31 手機版

《師說》高中教案

　　教學目標：

　　1、疏通文章字詞，了解文章大意。

　　2、樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

　　3、學習正反對比的論證方法。

　　教學重點：

　　1、聯系當時特殊的時代背景理解“恥學于師”的原因。

　　2、學習本文采用正反對比的論證方法的強大的論證力量。

　　教學思路：

　　朗讀課文——翻譯課文——理解內容——探究問題——深化總結

　　教學方法：

　　自主、合作、探究式學習（教學中會采用朗讀、討論、辯論、歸納等教學法）

　　教學資源：

　　第一教時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我們剛學習過荀子《勸學》，明確了學習的重要意義。通過學習，人們的修養與學問可以得到提高，人們的素質可以得到改變。那么，學習的最佳途徑是什么呢？是自學，或是從師學習？

　　【活動一】

　　學生自己談談對老師的看法。

　　二、解題背景

　　1、“說”是一種議論文文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。以前學過的《捕蛇者說》《愛蓮說》《馬說》等都屬于這類文體。“說”古文為陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說的道理”來理解。“師說”的'意思是：“解說關于‘從師’的道理”。

　　2、韓愈（768—824）字退之，河陽人，祖籍河北昌黎，世稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又稱“韓吏部”。死后謚“文”，故世人又稱“韓文公”著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點。

　　【活動二】

　　學生搜集整理相關背景知識。

　　三、自主學習，朗讀課文

　　1、讀字音。注意形聲字、形近字、多音多義字、通假字、古音字的讀音。

　　2、讀節奏。要讀清節奏關鍵得翻譯好文句，只有明白了語句的含義才能劃分好節奏，因為節奏是以意義為單位來劃分的。

　　3、讀語氣。請同學們借助翻譯參考書把文章的翻譯通讀一遍，然后根據自己對文章內容的理解，再把文章朗讀一遍，把文章的語氣讀出來。

　　【活動三】

　　1、學生自己借工具書讀準重要的字音。

　　2、學生借課文注釋翻譯文章，根據文意劃分文句的節奏。

　　3、學生根據文意自己嘗試讀出文章的語氣。

　　四、研讀第一段，歸納詞句

　　1、結合課本翻譯重點字詞

　　古之學者（）必有師，師者，所以（）傳道受（）業解惑也。人非生而知（）之者，孰能無惑？惑而不從師，其（）為惑也，終不解矣。生乎吾前，其（）聞（）道也固（）先乎（）吾，吾從而師之（），生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道（）也，夫庸（）知其年之后生于吾乎？是故（），無（）貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

　　2、歸納重要的文言知識。

　　請同學們以小組為單位，把本段的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式進行歸納，以提高文言翻譯能力。

　　3、思考探索

　　為什么要從師？選擇老師的標準是什么？

　　【活動四】

　　小組分工、合作歸納本文重要的文言詞句。

　　五、研讀第二段，歸納詞句

　　1、結合課本翻譯重點字詞

　　嗟乎！師道（）之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出（）人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下（）圣人也亦遠矣，而（）恥（）學于師。是故（）圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之（）；于（）其身（）也，則恥師焉，惑（）矣！。彼童子之師，授之書而習其句讀（）者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或（）師焉，或不（）焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫（）樂師百工（）之人，不恥相師。士大夫之族（），曰師曰弟子云者（），則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若（）也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛（）。嗚呼！師道之不復，可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒（），今其智乃（）反不能及，其可怪也歟（）！

　　2、歸納重要的文言知識。

　　3、思考探索

　　1、此段分論點是什么？

　　2、作者從哪三方面進行對比論證？

　　六、品讀深化，交流提高

　　組織學生談自己學習文本的收獲。

　　【活動五】

　　1、播放課文朗讀一、二段，讓學生再次品讀課文。

　　2、學生談談學習本文的收獲。

　　七、布置作業

　　八、板書設計

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