【摘 要】小學作文是一項綜合性、創(chuàng)造性的書面語言表達訓練，在作文訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是發(fā)展學生的個性，實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，更是未來社會對創(chuàng)新型人才的需要。
【關(guān)鍵詞】小學作文教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)探究
小學作文教學從根本上講是訓練學生的作文能力，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)造能力是21世紀人才最重要的素質(zhì)，也是一個人成才的重要素質(zhì)。因此，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是很必要的。
一、為小學生設置自由創(chuàng)作的情境
必須注重讓學生寫情境作文，寫有真情實感的事情，而不是去營造空中樓閣。學生要寫出有創(chuàng)新的作文，離不開一個相對自由的寫作環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下，學生的思維才會得到充分的發(fā)揮，學生的個性才會得到施展。要讓學生在一種平和、輕松的心境下去完成作文。當然，寬松的環(huán)境還表現(xiàn)在學生心理的調(diào)節(jié)上，如果學生對某次作文具有抗拒性，與其強迫完成，不如干脆讓他不寫。可以通過各種心理調(diào)節(jié)，如鼓勵、談心、成功體驗等方式，讓學生產(chǎn)生強烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學生感興趣的話題，讓學生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會收到事半功倍的效果。
二、讓學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗
寫作文的過程也是一個人內(nèi)心成長的過程。真實的故事、真實的想法、真實的情感、真實的見解，這些都應該是寫作最基本的訓練內(nèi)容。只有讓學生敢說真話，把寫作當作是一種需要，把寫作當成是自己情感的宣泄、真情的流露、價值的體現(xiàn)，學生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，學生智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分發(fā)展。試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。然而導致學生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責任。學生寫作文，文字最好樸素一些。不必為顯示獨特而去尋找怪癖生冷的字詞把自己內(nèi)心的感受寫出來、把自己最想說的話說出來、把自己的真實狀態(tài)寫出來，哪怕文字粗疏一點也沒關(guān)系。但是，在教學中，廣大教師為了應付考試，往往在無意識地對學生加以引導：思想要健康、立意要高遠。學生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學中，一定提倡學生說真話，讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂、張揚個性的一面鏡子。鼓勵學生說真話，應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的一個重要途徑。
三、拓展作文空間
我們常告誡學生，作文要我口說我心，我手寫我口。可如果學生心里沒話怎么說？無話可說又怎么寫呢？葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”作文與生活有著天然的聯(lián)系，生活處處皆作文。(教學論文 )當前，我們的作文教學拘泥于課堂，如果放眼課外，組織學生走向社會，開展豐富多彩的課外活動。這樣，學生作文就不至于“難為無米之炊”。學生見得多了，做得多了，知識就豐富了，想得多了，創(chuàng)造思維能力自然強了，寫作時就不會拘泥于一種形式，一種結(jié)論，這樣，不就是在一步步培養(yǎng)創(chuàng)造能力嗎？
四、鼓勵學生放飛想象的翅膀
心理學家認為，“全部的創(chuàng)造性都離不開想象”，“想象是一種對記憶中的表象進行加工、改造形成新形象的思維方式。”沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動力。作文教學中，要求改革命題形式，創(chuàng)設想象空間，擺脫思維定勢。通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學與幻想巧妙地結(jié)合在一起。讓學生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現(xiàn)實的'自我，又能設計出未來的自我。這種想象的過程本身就應該算一種創(chuàng)造性的勞動。試想沒有古人“飛天”的夢想，就不會有今天載人飛船的升空。只要學生能夠動腦子、善于思考，他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示，學生在已有的表象基礎上就能創(chuàng)造出新的形象來。這種思維一但放飛，就會給學生帶來巨大的創(chuàng)造力。愛迪生說過“想象力比知識更重要”，可見想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。如果我們在作文教學中，多引導學生想象，學生就會對生命有一次全新的體驗，創(chuàng)新的萌芽便會破土而出。
五、擴大信息交流
長期以來，作文教學信息的交流基本是單向的，主要是老師對學生，學生對老師，信息交流基本上呈封閉狀態(tài)，作文的內(nèi)容、形式單一，思想呆板。因此，在教學進程中，教師要有意識地營造良好的學習氛圍，引導學生互幫互學，加強學生與學生間的信息交流，引起學生的興趣，使學生樂學、主動學。這樣有利于學生拓寬思路，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。另外，還要打通學生已有信息與現(xiàn)有信息的交流通道，這樣一來，學生不但可以利用已有的生活知識經(jīng)驗為研究新材料、解決新問題服務，而且創(chuàng)造性地思維活動能力進一步得到鍛煉，作文的內(nèi)容、形式、思想自然也今非昔比，這也是作文培養(yǎng)創(chuàng)造能力的另外一種體現(xiàn)。
六、還應該在逆向思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
逆向思維大家都知道固有的內(nèi)涵，隨著時代的變遷，如果再用老眼光看問題，可能會有失偏頗，教師在小學作文教學中未免不可嘗試從逆向思維的角度出發(fā)，鼓勵學生用現(xiàn)代的眼光，大膽去懷疑，甚至去尋找相反的一面。比如，人們總習慣于用批評的眼光對待“初生牛犢不怕虎”的 “牛犢”，但今天看來，初生牛犢的那種大膽去闖、執(zhí)著拼搏的精神不值得我們學習嗎？不僅如此，在作文教學中我們還可以有意識訓練學生改變敘述角度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新力。在變化視角的訓練中，學生就被引誘到非正常思維的天地里去，使他們的思維發(fā)散力、思維逆轉(zhuǎn)性都得到鍛煉。我們還可以在“童話”思維中，在作文選題中，在選材立意中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在作文評改中激發(fā)創(chuàng)新意識。因此，我們在作文教學中必須發(fā)揮它的優(yōu)勢，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力放在首位，貫穿始終。根據(jù)作文的特點和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求，把創(chuàng)新教育貫穿作文教學中。這樣，使作文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，使這門“創(chuàng)造性素質(zhì)教學課程”發(fā)揮它應有的作用，也使學生在學習寫作的過程中，創(chuàng)新能力得到極大的提高。
小學作文是一項綜合性、創(chuàng)造性的書面語言表達訓練，“文貴于新”，在作文訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是發(fā)展學生的個性，實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，更是未來社會對創(chuàng)新型人才的需要。
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