一、審題缺陷

　　1、錯(cuò)解關(guān)系，以偏概全(多材料作文、材料有多角度時(shí)常犯此類(lèi)錯(cuò)誤)

　　我們來(lái)看全國(guó)卷作文試題。

　　(材料1)小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧到一公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在高中一年級(jí)，一背就是六年一千多個(gè)日子。

　　(材料2)某雜志社作調(diào)查：“你對(duì)同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么?”調(diào)查結(jié)果，排在第一位的是“樂(lè)于助人”。

　　(材料3)某單位在一些青少年中作不記名問(wèn)卷調(diào)查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時(shí)會(huì)怎樣對(duì)待?”回答“悄悄走開(kāi)”的人不少。

　　根據(jù)“材料2”和“材料3”,自選題目,聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)一篇議論文。

　　注意事項(xiàng)：必須把“材料2”和“材料3”結(jié)合起來(lái)思考。是否結(jié)合“材料1”,自由決定。

　　啟示：角度雖可多樣，最準(zhǔn)只有一個(gè)。(尤其注意議論抒情句)

　　以前，做電臺(tái)的時(shí)候，我喜歡說(shuō)，這是一個(gè)像流沙一樣的世界。那是非常文藝和情緒的字眼，而 2000 年接近25歲的時(shí)候，我在一本書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)下：現(xiàn)在是時(shí)候該蹲下來(lái)觀察地面上的沙粒了，觀察它們的濕度、密度、結(jié)構(gòu)、流向和探究為什么這樣流向的原因。我慶幸，在邁入成年的門(mén)檻時(shí)，從自我的世界里走了出來(lái)，開(kāi)始關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)公共事務(wù)，關(guān)心將自己和這個(gè)世界聯(lián)系在一起的東西。·假如沒(méi)有對(duì)人的真正的關(guān)切，就不能成為記者;假如僅僅停留在對(duì)人的關(guān)切，而不是對(duì)問(wèn)題的求解上，就不會(huì)成為一個(gè)好記者。·與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)亮燈火。(柴靜)

　　2、不明信息，錯(cuò)認(rèn)褒貶

　　材料：有一首詩(shī)：“樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，打下一只，其余的眨眼在枝頭，靜謐，完好如初。”

　　有一位學(xué)生這樣寫(xiě)：“讀罷，我不禁為這些鳥(niǎo)鎮(zhèn)定自若的精神而贊嘆，面對(duì)危險(xiǎn)而無(wú)所畏懼，這是何等的氣魄!由此，我聯(lián)想到了解放前在國(guó)民黨的魔窟渣滓洞和白公館的那些革命先烈……”

　　(當(dāng)他們殺害猶太人時(shí)，我沒(méi)有站起來(lái)說(shuō)話，當(dāng)他們殺害基督徒時(shí)，我沒(méi)有站起來(lái)說(shuō)話，當(dāng)他們殺害民主黨時(shí)，我沒(méi)有站起來(lái)說(shuō)話，當(dāng)最終他們走向我時(shí)，再也沒(méi)有人站出來(lái)為我說(shuō)話)

　　啟示：敘事性的評(píng)論性的材料中，體會(huì)對(duì)作者的情感傾向(再例兩只老虎和維納斯)

　　當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。維納斯仍然殘缺。

　　3、不明關(guān)系，離題萬(wàn)里

　　所謂關(guān)系型作文話題，就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)或短語(yǔ)并列組合而成的一種話題形式，具體操作的過(guò)程中必須兼顧話題構(gòu)成的各個(gè)要素，清楚地點(diǎn)明其間關(guān)系。

　　“失去與獲得”、“感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”、“自由與紀(jì)律”、“向前看與向錢(qián)看”、“名師與高徒”，“冷與熱”

　　怎么辦?利用復(fù)句關(guān)系，添加詞語(yǔ)，形成判斷

　　啟示：碰到關(guān)系性話題，勿忘關(guān)系

　　4、不思進(jìn)取，立論陳舊

　　啟示：立意正確是基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵

　　總結(jié)審題步驟

　　(1)看全材料，分層分類(lèi)，搜尋信息點(diǎn)，定下褒貶，確立感情基調(diào)。

　　(2)讀透材料，分析各信息間的關(guān)系，撥開(kāi)枝葉，緊扣主要內(nèi)容，不要“咬住一頭不撒嘴”，這樣才能防止“以偏概全”和“妄下推斷”的錯(cuò)誤。特別注意作文題目中“任選其中一個(gè)角度確定立意”這句話，非常容易讓部分學(xué)生斷章取義、以偏概全。今年類(lèi)似的材料作文如全國(guó)卷Ⅱ就改作了“選準(zhǔn)角度”，有利于考生整體理解材料。

　　十年動(dòng)亂期間，山東大學(xué)校長(zhǎng)成仿吾被斗，造反派把“獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆”的“羆”(pí)字讀成了“罷”字。成老抬頭糾正學(xué)生的讀音，群眾潸然淚下，全場(chǎng)熱烈鼓掌。

　　這則材料不太容易把握，不少考生絞盡腦汁仍不得要領(lǐng)。我們把它切割開(kāi)。先讀“十年動(dòng)亂期間，山東大學(xué)校長(zhǎng)成仿吾被斗”后打住，問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?答：連老一輩的革命家，“創(chuàng)造社”的宿將成仿吾這樣的人都不能幸免于難，可見(jiàn)那個(gè)年代對(duì)人才的摧殘到了何等程度，那個(gè)年代法紀(jì)廢弛到了何等程度，轉(zhuǎn)換之后可以得出這樣的論點(diǎn)：人才豈容恣意摧殘?!我們呼喚一個(gè)法治的社會(huì)!再讀“成老抬頭糾正學(xué)生的讀音”后打住，問(wèn)：為什么他要這樣做?答：這是一種難能可貴的責(zé)任心，是一種職業(yè)道德的驅(qū)使，轉(zhuǎn)換后又得出這些論點(diǎn)：責(zé)任心可歌可泣，時(shí)刻牢記自己的職責(zé)。再讀“群眾潸然淚下，全場(chǎng)熱烈鼓掌”后停下來(lái)，問(wèn)：為什么會(huì)這樣?答：是成老的人格、胸襟打動(dòng)了他們，轉(zhuǎn)換后可以得出這些論點(diǎn)：寧為玉碎，不為瓦全!無(wú)私則無(wú)畏、“取義”不惜“成仁”、敢說(shuō)，就是好!最后，將這么多論點(diǎn)根據(jù)自己的庫(kù)存情況進(jìn)行一番篩選，你就可以激揚(yáng)文字了。

　　“成仿吾被斗”中的成仿吾是位可敬的長(zhǎng)者，這就是材料的總體傾向，也是材料的重心所在，必須把握住這一實(shí)質(zhì)。

　　我們來(lái)看一例：幾個(gè)人同喝一口井水。有人用金杯玉盞喝，有人用瓷碗喝，有人雙手捧著喝。金玉之人覺(jué)得自己富貴許多，瓷碗之人覺(jué)得自己貧賤許多，只有那用雙手捧水喝的人痛快地說(shuō)：“好解渴啊!”我們可以用“從結(jié)果聯(lián)想原因”的方法來(lái)探尋主旨。用金杯玉盞喝覺(jué)得自己富貴和用瓷碗盛著喝覺(jué)得自己貧賤的原因是他們被外物所役使、主宰;空手捧著喝的人覺(jué)得解渴，原因是無(wú)外物拘束。對(duì)此，我們可以聯(lián)系實(shí)際分析，對(duì)空手捧著喝的人進(jìn)行贊揚(yáng)。空手捧著喝是淡泊名利，解渴是品味生活真諦，無(wú)外物拘束是超然物外。最后歸納主旨：只有超然物外，不被外物役使，才能品味人生的真諦，享受生活的樂(lè)趣。

　　3、寫(xiě)出所有想到的觀點(diǎn)，再看看能否利用求異思維，寫(xiě)出一個(gè)。最后從中挑選

　　有一個(gè)以“見(jiàn)風(fēng)使舵”為話題的材料，我們就可以采用逆向思維來(lái)提煉論點(diǎn)：在堅(jiān)持人生原則的前提下，見(jiàn)風(fēng)使舵作為一種策略可以讓一些事情更順利。見(jiàn)風(fēng)使舵，是為了和周?chē)h(huán)境相適應(yīng)，大海上水手的航行，學(xué)會(huì)使舵是第一堂課;如果不見(jiàn)風(fēng)使舵，可能會(huì)遭受重大損失。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，江蘇農(nóng)村見(jiàn)風(fēng)使舵，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，也可結(jié)合當(dāng)今商戰(zhàn)中注重宣傳效應(yīng)來(lái)談也頗具時(shí)代氣息。還有許多類(lèi)似的論題，只有求異，才能擴(kuò)展思維，才能創(chuàng)出新意，令人耳目一新。