縣級優秀教師申報材料【1】

　　何彥龍，1978年生，大學本科學歷，中學二級英語教師。2001年參加工作，先后擔任六屆高三英語教學，三年高一，高二英語教學。從2001年畢業分配到韓店中學任教至今九年時間，主要擔任高三英語教學，兼教研組長工作。他忠誠黨的教育事業，始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，師德高尚，愛崗敬業，勤奮努力，成績卓著，深受學生的愛戴、家長的歡迎。在多年的高三英語教學中，他努力探索素質教育的新途徑，實施創新教育，在教中研，研中改，積極實踐新課程標準，在教師中樹立了學習的榜樣。他本人也多次獲得了學校“優秀教師”和“韓店鎮優秀教師”的榮譽稱號。他的事跡主要表現在以下幾個方面：

　　一、積極提高思想政治修養，塑造高尚師德

　　在政治上，他認真學習和宣傳黨的十六大精神，堅持四項基本原則，堅持改革開放，堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想的指導地位，認真貫徹執行黨的基本路線、方針、政策，積極認真地參加學校政治學習，了解國家政策和國家大事等。通過學習，他提高了思想道德素質。在近九年的工作中，他按照《中華人民共和國教師職業道德行為規范》、《莊浪縣教師職業道德十條禁令》等嚴格要求自己，認真履行了一個人民教師的職責，全身心地投入教育事業。

　　欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代更是如此。從事高三英語工作以來，他潛心鉆研英語教學理論，認真研究十年高考試題;為更好地適應工作，他訂閱了大量的相關書籍資料，從網上認真學習、吸納別人的金點子，還積極參加省市縣的各種高考培訓活動。因為他明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。干到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在師德修養方面，他始終認為要規范學生的行為，首先要規范自己的行為;要提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，要真正做到為人師表，率先垂范。總之，他時刻銘記：其身正不令其行，其身不正雖令不從。他團結同志，顧全大局，工作任勞任怨，不計報酬，在實際工作中起到了模范帶頭作用。

　　二、努力學習，提高自身素質和業務能力

　　在工作中，他深深地認識到，時代在前進，社會在發展，在深化教育改革、全面推進素質教育、大力提倡創新教育的今天，不學習是不行的，從而樹立終身學習的思想。因此，他積極參加了學歷考試，于2004年取得了大學本科學歷。另外，他還參加了新課程培訓、教師職業技能培訓和甘肅省高三教師高考研討培訓等，抓住一切培訓機會，不斷為自己充電，提高自身素質和業務能力，及時將培訓所得知識與同事交流，第一時間用于教學實踐中，為培養社會合格人才打下了堅實的基礎。在實際工作中，他主動向老教師學習，虛心接受別人意見和建議，并經常主動地去聽其他老師的課，從中汲取長處，常和同事探討教育教學方法，研究和不斷改進自己的教學方法，并且熱心向其他教師推廣行之有效的先進教學方法，取得了良好的效果。新形勢下的教育對教師有了更高的要求，他充分運用所學專業知識，制作課件，優化了課堂教學結構，提高了教學質量，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，促進了學生的全面發展，收到了良好的效果。

　　作為一名站在教改前沿的中學英語教師和從事學校英語教學研究的教研組長，他常常在思考這樣一個問題：“究竟是培養健康而杰出的高素質人才，還是只追求教學重壓下的高分效應?” 他說，不是不要分數，而是應該給學生創設一個寬松、愉快的學習環境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達成功的彼岸。

　　他認為，不能正確地對待解題，將學生的手腳束縛在題海之中，這是當前高考復習備考中亟待解決的問題。

　　在高中英語教學中，他率先試行以學生為主的“任務型語言教學”思想，打破教師講、學生聽的“一言堂”教學陳規。他的英語課一般只講20分鐘，把大量的時間和空間還給學生，問題學生提，疑難師生共同討論，課余時間學生自己安排，真正體現了學生的主體地位。

　　教學中，他一貫實行平等教學，充分相信學生。他常向學生滲透“弟子不必不如師”的觀點，打破傳統的師道尊嚴，鼓勵學生大膽質疑，師生平等討論。

　　三、真抓實干，取得了優異的成績

　　在近九年的工作中，他充分利用課余時間鉆研新課程標準和新課程所倡導的先進教學思想，把握課程的重點和難點，精心設計教學過程，板書設計，了解學生實際，采用科學先進的教學方法，做到心中有學生，胸中有教法，教學目標明確，教學內容準確無誤，既注重了知識的傳授，又注重學生能力的培養，激發了學生的學習熱情和學習興趣，讓學生愉快地學習，健康地成長。

　　以研究性學習為核心的課程成為必修課程后，他又主持研究了研究性學習的授課思路，提出這種全新教學模式的評價原則，堅持學生學習的自主性、探究性、實踐性、開放性、過程性、社會性原則，詳細制定了評價內容及標準。發揮了正確評價的激勵導向作用，促進了研究性學習真正收到效果。

　　他帶頭上研究性學習示范課，親自帶領學生觀察、分析、預測、歸納、實踐，使教師“導”的藝術、“引”的技巧、“幫”的熱情得到最大限度的發揮，師生關系充滿了真情、友情。研究性學習的教學實踐使他進一步改變教育觀念、改變教學行為和教學模式，和學生打成一片，融為一體，邊指導邊學習，教學相長，共同提高，成為學生的學習伙伴和探索未知世界的朋友。

　　他把研究性學習定位在面向全體學生，培養研究意識、體驗研究方法上。通過學科研究性內容的滲透和延伸，培養學生提出問題、分析問題、處理問題的能力。通過自主學習、合作學習、探究性學習，實現學習方式的根本性轉變。研究性學習是對創新精神和實踐能力的具體描述，也是對終身主動學習的一種構建。這種學習方式培養了學生科學、嚴謹、求是、合作的精神和責任心，這些恰恰都是過去教學模式所欠缺的，正是現在學生所需要的實踐能力和創新素質。他的改進贏得學校教師的一致肯定，2010年1月他的高三英語課被學校評選為優質課。他多次承擔學校公開課教學，外出培訓后的匯報課等，并獲得表彰獎勵。在近幾年的教學中，所任教的高三英語學科學生高考成績均得到學校和同事的肯定。由于教學效果好，他受到了學校，社會的一致好評。他還帶領英語教研組的全體老師，發揚苦干實干精神，團結一心，凝聚力量，高質量的完成教育局下達的高考目標任務和學校下達的每一項工作任務。在校內外舉行的各種競賽活動中，他所任教的班級學生表現突出，受到其他教師的好評。

　　四、踐行陽光理念，關愛住校學生

　　我校位于城鄉結合處，特殊的地理環境，造成了特殊的生源。我校幾乎全部為農村孩子，近年來，隨著學校辦學規模的不斷擴大，住校學生人數也不斷增加。對班上的住校學生，他非常關心，當作自己的孩子一樣，噓寒問暖，關心他們的學習、生活、安全及心理健康狀況，制定出一整套幫扶計劃與措施，使這些學生也能像通校學生一樣專心學習，以積極向上的精神投入到高考復習之中。去年，他所教的班里有一個住校的男孩子，由于常年由其祖父照看，教育管束不力，生活沒有規律，放縱任性，價值觀異位。剛入學時，這個孩子不愛說話，容易沖動，做事馬馬虎虎，經常和教師在課堂上發生沖突，各科學習成績都是倒數。老師們都認為這是一個典型的問題學生。了解這些情況后，他主動找他談話，堅持每天主動給他輔導功課，鼓勵其經常與老師、同學交流，時間一長，這個孩子變得愛說愛笑了，學習成績也有了明顯進步，尤其是英語成績更是名列前茅。高考后，這位學生的家長對他非常感謝，是老師的關愛和鼓勵讓這學生擺脫了心理問題。這樣的例子舉不勝舉。

　　十幾年的教學生涯，鍛煉了他，也提高了他，使他很快成熟，成為學校的教學骨干，為山區教育事業做出了應有的貢獻。學校、家長、社會一致公認他是一位好老師。

　　由于他思想覺悟高，業務能力強，是一位關愛學生、熱愛教育工作、視學校發展為已任的教師，在實際工作中起到了模范帶頭作用，學校教師一致推薦他評選優秀教師。